技能大賽項目驅動的高職生應用創新能力培養機制研究

施澤波

（南京信息職業技術學院 江蘇 南京 210046）

技能大賽項目驅動的高職生應用創新能力培養機制研究

施澤波

（南京信息職業技術學院 江蘇 南京 210046）

高等職業教育旨在為社會培養應用創新型人才，既注重傳授給學生專業知識，又注重培養學生的職業技能，還要重視塑造學生的職業道德、創新品質和創新能力。本文以職業技能大賽為驅動力，依托國家骨干院校和省級機電品牌建設的平臺，圍繞構建高素質創新型技能人才的培養機制進行了研究探討。

職業技能大賽；高職生；應用創新能力；培養機制

為促進職業院校積極培養學生的應用創新技能，按照國務院《關于大力發展職業教育的決定》中關于要“定期開展全國性的職業技能競賽活動”的要求，近年來，教育部、各省教育廳、各種行業協會、各大知名公司與企業等，紛紛舉辦、協辦不同類型的職業技能大賽，并已形成制度。我院積極響應國家號召，每年都有計劃、有準備、有組織地參加各種職業技能大賽。參加技能大賽，已成為培養我院學生創新能力與職業技能的主要途徑之一。縱觀我院以往參加職業技能大賽的籌備過程，盡管在各種賽事中取得了不俗的成績，并積累了豐富的實戰經驗，但我們在創新人才的培養方面仍缺乏一個較為完善的機制，導師隊伍的創新能力水平還有待進一步提高。此外，成功的比賽經驗與競賽成果在賽后也沒得到進一步推廣與應用。基于職業技能大賽項目全面提升我院學生應用創新能力的培養水平，是我院骨干院校建設的重要項目之一。

構建應用創新能力培養機制的思路

創新型人才應該具備很強的自主意識和良好的合作精神。不僅如此，創新型人才應該同時具有繼承性思維、批判性思維和創造性思維。任何創造過程都需要這三類思維的整合。

從理論知識到職業技能的提升，需要不斷對知識進行操作或用知識進行操作；實現技能到能力的提升，則需要綜合素養的支撐。綜合素質的提高、綜合素養的鍛煉對提升學生學習的主動性和積極性有著非常重要的作用。

在創新型人才培養方面，我院堅持以學生為本，基于高職院校人才培養目標，以職業技能大賽為突破口，致力于培養學生的實踐應用創新能力，研究構建“理論教學、實驗教學、工程實訓、工學交替”四環節有機結合的實踐應用創新人才培養模式。具體內容如下：以應用創新能力培養為基點，以提高學生創新意識、觀察能力、想象能力、分析能力和完成能力為宗旨，課題以技能大賽項目為研究平臺，綜合分析機電一體化專業特點，合理進行專業定位和建設，整合構建最優的課程體系，有效加強實訓項目建設，培養學生團隊合作意識和作業能力，優化提升師資力量，為進一步提高學院整體競爭力做系統的理論研究和實踐分析。構建我院學生應用創新能力培養機制的總體思路如圖1所示。

應用創新能力培養機制的構建與實踐

自2008年以來，筆者研究國內外高等職業教育的發展狀況以及成功的人才培養模式，并結合我院實情，緊緊圍繞培養學生應用創新能力的目標，依托我院國家骨干院校和江蘇省機電一體化品牌專業建設平臺，以職業技能大賽項目為驅動，建立具有江蘇職教特色的高職生應用創新能力的培養機制，同時，為提升我院機電一體化職業技能培訓內容和層次、完善學生的實訓實踐教學體系及課程建設體系，開展研究、探索與實踐。以全國職業院校技能大賽為契機，通過政策引導和加大教師培養力度，構建培育實踐創新型專業教師的培養機制。

圖1 構建學生應用創新能力培養機制的總體思路圖

（一）職業技能大賽與應用創新能力培養的關聯度分析

舉辦職業院校技能大賽的目的，就是為了適應國家產業經濟結構調整及工業化進程的需要，滿足高技能人才崗位的需求，引導高職教育教學改革，考察選手技能水平的同時，注重展示選手的職業道德和團隊協作精神，提高高職教育的社會認可度。應以技能大賽項目與專業教學改革相結合，大賽項目選型與行業需求相結合，個人發展與團隊協作相結合為原則來設置賽項，以此更好地體現技能大賽對高職教育教學改革的引領作用。

自2008年以來，天津市已成功舉辦了四屆全國職業院校技能大賽，在賽項的組織思路、方案策劃、項目設置、比賽規則等方面積累了豐富的經驗，技能大賽對職業教育的引領作用已初步顯現，它為職業院校師生相互學習與交流提供了技術平臺，并形成了“以賽促教、以賽促學”的良好格局。圖2所示的是職業技能大賽與高職院校建設交互作用，已成為國內職教領域的初步共識。在就業工作中，我院參加過職業技能大賽的多名學生被西門子數控（南京）有限公司、上海西門子燃氣輪機部件有限公司、南京博西華電器（江蘇）有限公司、歐司朗彩顯特種光源（昆山）有限公司、蘇州西門子電器有限公司等多個國內知名企業錄用，并得到用人單位的一致好評。

（二）基于技能大賽的應用創新能力培養模式變革

技能大賽的賽項設計，遵從“三結合原則”，即“高職技能大賽賽項與專業改革相結合”、“高職技能大賽賽項組織與行業企業相結合”、“高職技能大賽注重個人能力與團隊協作能力培養相結合”。因此，技能大賽對高職院校的專業建設、課程改革的引領作用得到了很好保證。為培養具備較高創新應用能力的高職學生，需改變傳統的教育教學模式，從專業定位、課程建設、教學方法、實訓設置、教材改革五大方面著手，構建以職業技能大賽為驅動的應用創新能力培養新模式，如圖 3所示。

圖2 職業技能競賽與高職院校建設關聯圖

圖3 基于技能大賽的高職生應用創新能力培養模式圖

通過對技能大賽賽項設置特點的分析與總結，我們制定了大賽型課程建設的實施方案，在課程教學中按照行業工作能力和技能要求配置相關教學資源、教學投入，利用點面結合、必修和選修結合、經典和現代結合等方法科學設置機電一體化相關專業課程，并適時更新課程教學內容。

基于職業技能大賽對學生能力的要求，應探索合理的課堂教學方法，努力提高學生綜合素質。通過引導學生由被動學習變為主動鉆研，根據學生具體崗位因材施教，努力激發學生的學習積極性和創造性。

鑒于技能大賽對學生專業核心能力、崗位能力的高要求，應建立有效的實訓課程體系。通過加強實訓基地建設、合理開展實訓教學標準建設、正確進行實訓課程設置，以提高學生的觀察、分析、動手能力，真正實現理論教學與實驗教學的統一，提高學生對專業知識和專業技能的實際理解應用能力。

應明確職業院校人才培養目標，合理定位專業建設方向。通過借助技能大賽的系統訓練過程，加強專業建設，進一步培養學生專業能力和創新能力，為學生能盡快進入崗位、服務地方經濟建設打下扎實的基礎。

（三）基于職業技能大賽的“理論知識系統化，實踐案例項目化”教學方法的設計與實施

職業技能大賽項目的設計充分強調了專業綜合技術能力的培養。如全國職業技能大賽項目“自動線安裝與調試”，它涉及傳感技術、氣動技術、低壓電氣控制技術、工業網絡技術、可編程控制器技術、機電傳動控制技術、電氣系統安裝和調試技術等。為確保學生在工學結合、定崗實習等短學時體制下接受如此多的技術，大部分院校多采用項目教學法、模塊化教學法、案例教學法等。針對企業的某一具體崗位，前述的教學方法表現出高效性。但從高職生職業規劃來看，這些使技術知識零散化的教學方法缺乏系統性，不利于學生長遠發展。對此，筆者綜合傳統的系統化教學方法與前述教學方法的各自優點，提出了理論知識系統化、實踐案例項目化的教學方法，并據此教學法，編寫一部了示范性職業技能大賽教程，在我院大賽指導中使用，效果良好。

（四）高職生應用創新能力培養機制的構建與實施

為促進職業院校努力提升高職生應用創新能力的培養水平，我省每年都開展高等院校大學生實踐創新訓練計劃、江蘇省專科優秀畢業設計、高職院校職業技能大賽等系列活動。其目的是在檢閱各個院校教學成果、教學水平的同時，加大提升學生應用創新能力的培養水平方面的投資力度。鑒于我省高職院校當前的運行體制，結合我院特有的應用創新能力培養方式，我院建立了如圖4所示的應用創新能力培養機制。（以我院機電類學生為例）

圖4 我院機電類學生應用創新能力培養機制圖

機電一體化專業教師每學期都開展研究性學習活動，從機電專業各班級中選拔興趣濃厚、具有創新意識、動手能力強的學生，有針對性地開展研究項目，以備參加大學生實踐創新訓練計劃等項目。參加過研究性學習的學生，經過系統地運行專業知識，對專業知識體系有了深入的理解，在實踐能力上得到了一定的提高，為參加各類比賽、項目申報奠定了基礎。近兩年，機電分院通過開展校企合作，將學生送到企業參加生產實踐或者請相關企業的工程師來學院為學生授課，使學生盡早地了解企業文化，通過“學中做、做中學”，實現了學校與企業的無縫對接。

（五）培育創新型人才的導師型師資隊伍培養機制的構建與實施

在創新師資隊伍的建設方面，我院實施多渠道、全方位、大縱深的專業教師培養戰略，著力提升教師的創新水平和執教能力，狠抓教師業務技能培訓，鼓勵教師承接各種科研項目，激勵教師發表高質量的學術成果和科研專利，確立了以開拓自主科研為核心、以正常教學和各類培訓為兩翼的創新型導師培養機制，如圖5所示。

圖5 培育機電類創型人才的導師型師資培養機制圖

在探索建立導師型師資培養機制過程中，我院機電分院每年選派2～3名青年骨干教師參加省教育廳組織的赴德高職業務培訓、赴加拿大數控職業技能培訓，積極鼓勵青年教師多多參與國內外各種類型的職業培訓。為了提升專業教師在培養應用創新型人才方面的執教水平，機電分院除要求各位教師完成正常教學任務外，還鼓勵、支持教師以團隊或個人方式積極申報、參與院內外各種類型的縱橫向課題，并在政策上支持和鼓勵教師發表專業性論文。

結語

本研究成果已成功用于我院大學生實踐創新訓練計劃項目、職業技能大賽、畢業設計等方面。至今，我院機電專業學生已取得了多項成果：榮獲江蘇省本專科優秀畢業設計一等獎1項、優秀畢業設計團隊2項，院級優秀畢業設計9項；完成省級大學生實踐創新訓練計劃項目3項，院級實踐創新訓練計劃項目6項；參加各類技能競賽獲獎11項。同時，研究成果也具備了“以點帶面”的效能，在通過研究性學習、實踐教學、工學結合等方式為實踐創新訓練計劃、技能大賽、畢業設計發掘優秀學生的同時，也將成功的經驗運用到整個教學中，取得了良好效果。

我院圍繞提升高職生應用創新能力的培養水平進行了研究與實踐，建立了一條以提升學生素質教育為目標的“一四三一”創新人才培育思路，即：一個中心——以提高學生的職業技能為中心，四大平臺——依托理論教學、實踐教學、研究性學習、工學結合平臺，三種策略——綜合大學生實踐創新訓練計劃項目、各類職業技能競賽、畢業設計三大實戰性訓練策略，一個評價標準——基于學生職業技能與企業需求無縫鏈接的評判標準。

在加強創新師資隊伍建設方面，我院實施了多渠道、全方位、大縱深的專業教師培養戰略，著力提升教師的創新水平和執教能力，狠抓教師業務技能培訓，鼓勵教師承接各種科研項目，激勵教師發表高質量的學術成果和科研專利，培育了一支凝聚力強、實踐經驗較為豐富的科技創新團隊，成功構建了機電類創新型人才的導師型師資培養機制。

[1]李焦明.試論高等職業教育實踐創新訓練計劃的實施[J].教育學術月刊，2009（7）”99-100.

[2]雷小生.論高職院校實施素質教育的對策[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2001，8（2）”156-158.

[3]付少波，曹春霞，何惠英，等.大學生素質教育與創新能力的培養[J].科技信息，2009（11）”135-136.

[4]劉克勇.技能大賽是提升職業教育質量的最有效抓手[J].江蘇教育，2009（2）”15-16.

G718

A

1672-5727（2012）08-0011-03

施澤波（1961—），男，江蘇泰州人，南京信息職業技術學院副院長，教授級高級工程師，研究方向為高等職業教育。