讓歷史課堂充滿活力

李花茹

河南省平頂山市第二十一中學 河南平頂山 467000

新課標的實施，新教材的出現，改變了傳統的教育方式，給我們的歷史教學帶來了希望和光明。新教材降低了難度，淡化了知識體系，增加了許多貼近學生生活，貼近社會的內容，如：平日感到好奇的歷史人物、歷史事件、古董字畫、名勝古跡等，刪去了很多同學們不喜歡的內容，如枯燥、難懂的說教性、結論性的文字，給學生親自動手操作，探究實踐提供了廣闊的空間。經過一輪新教材（人教版）的使用，我最大的感悟是：課堂比原來“活”了，學生更愿意“學”了。下面結合新教材談談我在教學中幾點體會。

一、注重情境創設，培養學習興趣

歷史教學提供給我們的資料是豐富多彩的，在教學中，我會根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，創設各種情境，從課堂導入到作業的設計，我都注重調動學生的積極性，以多種方式去刺激和感染學生，使之對所學內容產生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等，都是我課堂教學中常用的方法，目的就是再現歷史情景，引發學生學習興趣，幫助學生進入學習主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。如講七年級上冊第18課《三國鼎立》時，課前剪輯了《三國演義》的主題曲播放，把學生一下帶到了那個時代，接著出示曹操畫像，問：歷史上的曹操真是一個陰險奸詐的小人嗎？由此學生的積極性馬上調動起來了，講課中間也穿插不少錄像、地圖、活動與探究等，還讓學生上臺表演，從而使整節課學生的學習處于積極主動中。

再比如在學習七年級下冊18課《收復臺灣和抗擊沙俄》一課時，我精選了有代表性的四句歷史詩：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危負年華，開辟荊榛逐荷夷。”借助詩歌的魅力，通過多媒體的形式，形象地展示出了如下問題：

“青山有幸埋忠骨”頌揚了誰為之獻身的怎樣的事業？“留取丹心照汗青”體現了誰名垂千古的怎樣的氣節？“未敢忘危負年華”展示了誰深明大義的怎樣的志向？“開辟荊榛逐荷夷”記述了誰吞吐山河的怎樣的斗爭？

這些問題，從一個新穎的角度，把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功四位英雄志士的志向和胸懷與國家的命運緊緊地聯系在一起，多媒體的設計又給問題的展示增添了特殊的效果：通過黃色字體與紅色的背景交相輝映的設計，在伸展、縮放、溶解等變換多樣的多媒體形象展示中，顯得倍加醒目和突出，激發了學生的思考和想象，使得學生的思維異常活躍，引發了學生的熱烈討論。從中獲得了深刻的情感體驗：在詩中，學到了歷史；在詩中，更學會了做人。

二、注重學生自學，培養閱讀理解能力

自學能力是一個人獨立獲取知識的能力，自學可以提高一個人分析和解決問題的能力，發展一個人的智力。學生是學習的主體，要主動地擔負起這個責任，主動地尋求知識、利用知識，做出自己的發明創造。在教學中，我注重培養學生的自學方法和能力，教給學生閱讀方法，通過閱讀思考，將教材內容問題化，答案內容要點化，要點內容條理化。為此我在導入新課后，首先出示明確的自學

目標，給學生10分鐘左右的自學時間，指導學生感知教材和理解教材。自學提綱一般包括簡要提示、教材基本線索和具體要求。如講授七年級下冊16課《中外的交往與沖突》一課時，①以主要內容作為提示：A、鄭和下西洋 B、戚繼光抗倭 C、葡萄牙占澳門 ②基本線索：鄭和——七下西洋，最偉大的航海家，促進中國與亞非各國的經濟文化交流；戚繼光——抗倭英雄，平定倭寇，永載史冊；葡萄牙占澳門——我國領土主權遭破壞 ③具體要求：閱讀教材、劃出重點知識、分析鄭和遠航成功的主要原因和戚繼光抗倭取勝的主要原因。讓同學們帶著問題看書，對于不明白的問題標記出來，在講課中注意聽。

通過精心設計自學提綱，使學生在閱讀和講述的自我學習中，既受到潛移默化的教育，也鍛煉了他們的能力。

三、注重問題討論（包括辯論），培養思辨合作能力

課堂討論或辯論，就是教師或學生提出有商榷性或探討性的問題，然后由教師組織學生全班或分組進行充分討論，經過教師的誘導、點撥，得出結論的方法。這種教學方法可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維；便于培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養學生口頭表達能力；有利于對知識的理解。在課堂討論或辯論時，對于問題的設計要立足教材，體現知識的綜合運用，加強學科滲透，強化歷史與現實的結合和思考，拓展思維空間。

通過探討，學生發現了很多問題，使自己看問題、思考問題的能力大大提高，學生間的合作交流意識也進一步增強了。

四、注重作業設計，培養綜合歸納能力

歷史學科布置一定的作業，適當的作業對于學生鞏固知識是有益處的，而有些設計較好的作業又有助于培養和提高學生的綜合能力。為此，我在教學中常采用多種形式加以訓練：

一是通過教師設計多種形式的練習，激發學生的學習興趣，達到整體優化的效果。如設立快速搶答、請你來判斷、有問有答開火車、圖說歷史、放飛思維、展示你的才華等小欄目，題型有選擇題、填空題、判斷題、讀圖題、材料題、簡答題等，通過多媒體演示，學生不僅興趣高，而且鞏固了所學知識。

二是用小論文或短文的方式，更好的表達自己的觀點。尤其新教材提倡探究性學習，最終的學習成果多是通過文字材料來表現的，事實證明，這種方法對學生也是很適合的。

總之，要讓我們的歷史課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色。從桎梏學生思維的沉悶的傳統課堂到放飛學生心靈，充滿活力的新型課堂，雖“路漫漫兮”，但我們仍將“上下求索”，努力尋求突破，讓歷史課堂充滿活力。

陳瑞 《情境教學法在初中歷史教學中的一次嘗試》 《歷史教學》，2005（12）:70.