小學語文課堂教學的特點和課堂教學技巧

李曉冬

寧陵縣第一實驗小學 河南寧陵 476700

一、小學語文課堂的教學特點

（一）教學目標具有整合性

新課程改革后，小學語文課堂更加注重培養學生的綜合語文素質。要求學生具有扎實的基礎知識及其應用能力，重視教學過程與教學方法，強調培養學生正確的情感態度和價值觀。教學大綱將多種教學目標有機地結合在一起，要求通過課堂教學全面培養小學生的語文素養。

（二）教學內容具有開放性

在新課程理念的指導下，小學語文課堂的教學內容走開放式路線。簡單地說，就是從小學生的認識結構和認知需要出發，以教學目標為中心，積極向外拓展，引進與語文教學內容相關的信息，為學習語文知識、能力與技巧的訓練、體驗情感教育搭設橋梁，創建高效率的教學課堂，最后實現教學目標。

（三）教學方式要具有互動性

在小學語文的教學過程中，課堂再也不是教師一個人的舞臺，再也不是“一言堂”。在情感教育的指導下，要求更加體現學生教學主體的地位。無論課堂上采用探究性學習，還是合作性學習形式，呈現出來的教學氛圍都是和諧與平等的。師生在良好的互動氛圍中分享著彼此的彼此的觀點與思想，激發學生的學習興趣和參與熱情。

（四）教學過程具有活動性

走進小學語文課堂，發現課堂呈現出來的狀態更加活躍，課堂教學活動更加生動。教學內容的設計不再局限于讀一讀、寫一寫與說一說，逐步擴展為演一演、做一做等諸多形式。由于小學階段的學生還處于活潑好動時期，如果只是單純地讓他們讀、寫、說，可能起不到比較好的教學效果。需要教師根據小學生的認識規律和知識水平，采取多種多樣的教學活動向學生傳達語文知識，使學生在豐富精彩的教學活動中將知識融會貫通。

（五）教學形式具有靈活性

在小學語文教學大綱的要求下，為了實現教學目標，有效地傳達教學內容，小學語文課堂的教學形式更加多種多樣。教師從教學目標和教學內容出發，結合小學生的實際情況，組織學生運用自主探究、問題設置、合作交流等學習方式進行學習。不僅在課上積極組織討論等教學方法，也采取課外學習等其他教學方式，教學形式顯得更加具有靈活性。

二、小學語文課堂的教學技巧

小學語文課堂教學技巧的設置應以課堂教學特點為依據，結合小學生的認知結構和教學內容，借鑒優秀教師的教學經驗，采取形式各樣的教學技巧提高課堂教學效果，進而提高學生的學習效果，實現新課改的教學要求。在教學過程中主要涉及新課導入技巧、提問技巧、講解技巧、板書技巧等，下面將分別對幾種課堂教學技巧進行淺析。

（一）導入技巧

良好的新課導入技巧，能夠在課堂一開始就成功把學生的注意力集中起來，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生進入目標知識點的學習。新課導入技巧包括“開門見山，直接導入”、“新舊銜接，提問導入”、“巧設懸念，故事導入”、“設置情境，游戲導入”，等等。盡管有著各式各樣的導入形式，但是教師沒有豐富的學識、良好的語言應用能力，再新穎的導入技巧也發揮不出良好的教學效果。一個成功的導入技巧往往需要教師利用自己富有感性而磁性的聲音，演繹著精簡明了的教學語言，引導學生進入目標知識點的學習。

（二）提問技巧

在小學階段，學生往往不具有較為健全的認識結構，缺乏自主探究與學習的積極性，主要依靠提問來引導學生更好洗理解與掌握知識。這種情況下，教師的提問技巧就顯得尤為重要。提問技巧是教師在教學過程中運用提問來實現某一教學目標的教學手段，是啟發學生進行思考的主要行為方式。如果課堂提問設置的較為巧妙，就能成功地引導學生進入目標知識點的思考與學習，引起語言的反應，有利于構建互動式教學課堂。尤其在情感教育引進小學語文課堂后，在設置問題情境，引導小學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力等方面發揮了非常巨大的功效。

問題的設置要精當，注重拓展學生的思維空間，培養學生的邏輯思維能力和觀察能力；能夠成功引起學生發表個人的意見與看法，積極參與課堂討論等活動，將學生推到學習主體的地位上，變被動為主動；立足于語文教材內容，引進與課程內容相關地信息，從學生感興趣的實際現象中選擇一個緊貼教學內容的話題來設置問題。

（三）講解技巧

講解技巧作為教師在課堂上教學的基本技能，在教學過程中發揮著舉足輕重的作用。因為，講解技巧是否高超精湛，直接影響著小學生對課程內容和知識點的理解效果和掌握程度。對于小學生而言，尤其是低段小學生，他們通常不具有較強的認知能力，要想成功吸收語文課本中的知識，需要依靠教師高潮精湛的講解技巧。在課堂上，教師將教材內容講解的好，課堂上的學習氛圍也會十分高漲。反之，如果教師的講解不到位學生則不能充分理解知識點，學生與教師之間的交流自然會相對較少一些，不利于構建開放性與活動性課堂，更不利于多種教學活動的開展。

（四）板書技巧

板書作為教師普遍使用的基本教學手段和表現形式，是師生在課堂上進行直觀交流的最簡易渠道。它是課程內容的濃縮與精華，直接向學生展示著課程的主要內容。教師板書的書寫技巧是否精湛，板書是否規范，直接影響著學生的學習效果，尤其對于理解能力較差的小學生而言。通常情況下，板書沒有固定的書寫形式。只需要綜合考慮教學內容、文章的結構特點和學生的實際情況，以及教師日常書寫習慣來設置板書形式。但是，在多年教育事業的進行過程中，還是產生了一些較為固定的板書類型，例如提綱式板書。

三、總結

新課程改革后，小學語文課堂呈現出不同于傳統課堂教學的特點，對教學技巧的應用提出了更加高的要求。為了有效提高小學語文課堂的教學效果，實現語文教學大綱的教學目標和教學內容，本文對小學語文課堂的教學特點和教學技巧進行了初步的論述，為廣大的教育者提供借鑒性的參考意見。

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