解放孩子的雙手

陳燕

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 江蘇張家港 215633

陶行知的六大解放中說：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”。對知識缺乏的幼兒來說這一點更為重要，因為幼兒的智慧都是在實踐中形成和發(fā)展起來的，他們通過實際的動手操作和游戲?qū)W習(xí)東西。良好的動手能力不僅能幫助他們克服許多困難、解決更多問題，還能使他們的思維更加靈活，更富創(chuàng)造力。從一定程度上講，是否具有良好的動手能力決定了孩子掌握知識技能的多少和今后競爭的成敗。如何在一日活動中讓幼兒的小手動起來，從而使幼兒的動手能力強起來呢？通過實踐我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、手指游戲促使幼兒雙手“靈”起來

幼兒期大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未完善，對手的控制能力也正處在從整體到分化、簡單到復(fù)雜逐漸完善過程中。幼兒的年齡越小則分化程度越差，手指功能也越差。因此，針對幼兒的發(fā)展水平，在課間，我經(jīng)常選擇許多手指游戲和手影游戲教幼兒玩，如：《好朋友》、《數(shù)字游戲》、《五指謠》、《數(shù)數(shù)歌》等，讓幼兒邊學(xué)邊做、邊唱邊跳。這樣，幼兒不僅學(xué)會了游戲，手指也得到了鍛煉，變得越來越靈活。同時，我還利用午餐前后等空余時間，教幼兒學(xué)玩手影游戲、挑花線游戲，如：蝴蝶、高架橋、五角星等等。先單個玩，學(xué)會了再結(jié)對玩。這些游戲從簡單到復(fù)雜，孩子們在不知不覺愉快的玩中產(chǎn)生興趣并不斷地創(chuàng)新，漸漸地都學(xué)會了，手指也漸漸地靈活起來了。

二、美術(shù)活動促進幼兒雙手“巧”起來

中國有句俗話：“心靈手巧”，就是要想心靈敏就要手靈巧，心與手是有聯(lián)系的，即為手巧心則靈。老祖宗總結(jié)出來的好經(jīng)驗，我們卻在慢慢地丟失，所以我們必須從小就要發(fā)展幼兒的動手能力。陳鶴琴說：“怎樣的環(huán)境，幼兒就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒園的孩子特別好動，對周圍的環(huán)境也特別好奇，每樣?xùn)|西都喜歡摸摸、看看。于是，我就抓住這一特征，在活動中根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平盡可能多地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。例如：在美工區(qū)我就投入一些如：皺紋紙、油畫棒、毛線、樹葉、膠水、剪刀等各種各樣的材料，讓幼兒畫畫、剪剪、貼貼。

孩子們喜歡撕紙，我就教他們撕。孩子們不僅在玩的過程中學(xué)會了一些基本的撕、折、剪、捏等技能，小手也變得越來越靈巧，更讓人高興的是幼兒的動手能力，觀察力、記憶力、想象力、思維力也得到了進一步的發(fā)展。

三、大膽放手促使幼兒能力“強”起來

由于現(xiàn)在大多數(shù)是獨生子女動手能力差，因而，很多人認為讓幼兒做事不放心，讓他們做事惹麻煩還不如全包下來。長此以往，幼兒的依賴性就會越來越重，自己不會做事將來就很難立足于社會。其實，生活中的許多事都是孩子們力所能及的。如：拿東西、發(fā)筷子、整理玩具、扣扣子等。因此，在幼兒的日常生活中，只要幼兒能自己吃的、能自己做的、能自己講的、能自己想的我總是積極鼓勵幼兒自己吃、自己做、自己講、自己想。一些較難的我就教一些方法、技能后就具體指導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，不斷實踐。

一次美術(shù)活動中，我組織幼兒給蘋果娃娃涂色，開始，我以為小朋友只會涂紅蘋果，可當(dāng)我看到了他們的作品以后，我才知道我小看他們了，他們不僅畫出了紅蘋果，青蘋果，黃蘋果，還畫出了半紅半青的蘋果，我問了才知道，原來他畫的蘋果還沒熟呢，還有點酸。可想而知，孩子的能力遠不止我們所認為的，有許多事情是孩子力所能及的，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)孩子的能力，為孩子提供各種練習(xí)機會，例如：孩子的小皮球滾到桌子底下了，我們可以啟發(fā)孩子自己想辦法去取，而不要直接拿給他，孩子就會動腦筋爬進去把皮球拿出來，成功了，他會非常開心地對你說：“老師，你看，我把皮球拿出來了！”孩子起床把鞋穿反了，我沒有去糾正，而是以鞋子的口吻說：“唉呀，我的小主人，你把我給穿反了，快把我換過來吧！”我們要做到盡量不去插手解決孩子能自己解決的問題，讓孩子在自己玩的過程中尋求答案。另外，我還發(fā)現(xiàn)，只要根據(jù)幼兒掌握的程度在游戲中增加一些生活方面的操作游戲如：疊衣服、編辮子、自制玩具等游戲。這樣，幼兒既參加了勞動又發(fā)展了能力還為將來做人成才走向社會作好準備真是一舉多得。

四、變廢為寶促進幼兒思維“活”起來

孩子們富有好奇心，喜歡收集，他們把一些有趣的東西都放在口袋里，什么小石子、糖果紙、塑料片、小樹葉等等無所不有。針對這一愛好，我不但不阻攔，還鼓勵他們收集，因為收集過程不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶、思維力，還幫助孩子增長了知識。收集過程是一個動手動腦過程。為此，我還經(jīng)常布置收集任務(wù)，收集的東西和幼兒一起整理洗凈。有的幼兒直接用于游戲，有的用于制作玩具，有的還可以一物多用呢！如：八寶粥罐，穿上線就是一輛小拖車；插上花就是一只花瓶；穿上一根線并系在罐口兩邊就是一只水桶；插上筆就是一只筆筒。另一方面，還可利用收集的材料向幼兒介紹有關(guān)的知識，發(fā)展幼兒智力。在動手動腦的收集和制作中幼兒不但收獲了快樂，收獲了知識，思維想象也更活躍了。

我還經(jīng)常組織親子小制作比賽，讓寶寶和家長一起利用廢舊材料裝飾水果，在制作的過程中，時時迸發(fā)出親情的火花，活動結(jié)束，我們也會評出巧手之星，創(chuàng)意之星，親情之星等多個獎，經(jīng)過活動，不僅提高了幼兒的動手能力，而且思維想象也有了一定的提高，與此同時，也增進了孩子與家長之間的親子關(guān)系。

總之，“解放孩子的雙手”讓我們覺得自己放開了手腳、有更大的空間去探索研究，對自身也是不斷地學(xué)習(xí)提高；對幼兒來說，他們學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)會去主動探索和思考；對家長來說，既了解了幼兒的學(xué)習(xí)情況又增加了親子間的感情，教師、幼兒、家長之間的溝通，交流多了、理解多了、感情也加深了。《綱要》中提出，“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨立的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”21世紀是競爭的社會，激烈的競爭不僅需要一顆充滿智慧的頭腦，還必須有良好的創(chuàng)造能力才能在競爭中立于不敗，讓我們共同努力，從我做起，從現(xiàn)在做起，從幼兒的小手做起，創(chuàng)造一切可動的環(huán)境讓幼兒的小手動起來，從而為他們開啟一扇創(chuàng)新的大門。