解放孩子的雙手

陳燕

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 江蘇張家港 215633

陶行知的六大解放中說(shuō)：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”。對(duì)知識(shí)缺乏的幼兒來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)更為重要，因?yàn)橛變旱闹腔鄱际窃趯?shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，他們通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作和游戲?qū)W習(xí)東西。良好的動(dòng)手能力不僅能幫助他們克服許多困難、解決更多問(wèn)題，還能使他們的思維更加靈活，更富創(chuàng)造力。從一定程度上講，是否具有良好的動(dòng)手能力決定了孩子掌握知識(shí)技能的多少和今后競(jìng)爭(zhēng)的成敗。如何在一日活動(dòng)中讓幼兒的小手動(dòng)起來(lái)，從而使幼兒的動(dòng)手能力強(qiáng)起來(lái)呢？通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、手指游戲促使幼兒雙手“靈”起來(lái)

幼兒期大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未完善，對(duì)手的控制能力也正處在從整體到分化、簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸完善過(guò)程中。幼兒的年齡越小則分化程度越差，手指功能也越差。因此，針對(duì)幼兒的發(fā)展水平，在課間，我經(jīng)常選擇許多手指游戲和手影游戲教幼兒玩，如：《好朋友》、《數(shù)字游戲》、《五指謠》、《數(shù)數(shù)歌》等，讓幼兒邊學(xué)邊做、邊唱邊跳。這樣，幼兒不僅學(xué)會(huì)了游戲，手指也得到了鍛煉，變得越來(lái)越靈活。同時(shí)，我還利用午餐前后等空余時(shí)間，教幼兒學(xué)玩手影游戲、挑花線游戲，如：蝴蝶、高架橋、五角星等等。先單個(gè)玩，學(xué)會(huì)了再結(jié)對(duì)玩。這些游戲從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)愉快的玩中產(chǎn)生興趣并不斷地創(chuàng)新，漸漸地都學(xué)會(huì)了，手指也漸漸地靈活起來(lái)了。

二、美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒雙手“巧”起來(lái)

中國(guó)有句俗話(huà)：“心靈手巧”，就是要想心靈敏就要手靈巧，心與手是有聯(lián)系的，即為手巧心則靈。老祖宗總結(jié)出來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)，我們卻在慢慢地丟失，所以我們必須從小就要發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。陳鶴琴說(shuō)：“怎樣的環(huán)境，幼兒就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒園的孩子特別好動(dòng)，對(duì)周?chē)沫h(huán)境也特別好奇，每樣?xùn)|西都喜歡摸摸、看看。于是，我就抓住這一特征，在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平盡可能多地投入一些能鍛煉幼兒動(dòng)手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能讓小手動(dòng)起來(lái)的環(huán)境。例如：在美工區(qū)我就投入一些如：皺紋紙、油畫(huà)棒、毛線、樹(shù)葉、膠水、剪刀等各種各樣的材料，讓幼兒畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼。

孩子們喜歡撕紙，我就教他們撕。孩子們不僅在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了一些基本的撕、折、剪、捏等技能，小手也變得越來(lái)越靈巧，更讓人高興的是幼兒的動(dòng)手能力，觀察力、記憶力、想象力、思維力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、大膽放手促使幼兒能力“強(qiáng)”起來(lái)

由于現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女動(dòng)手能力差，因而，很多人認(rèn)為讓幼兒做事不放心，讓他們做事惹麻煩還不如全包下來(lái)。長(zhǎng)此以往，幼兒的依賴(lài)性就會(huì)越來(lái)越重，自己不會(huì)做事將來(lái)就很難立足于社會(huì)。其實(shí)，生活中的許多事都是孩子們力所能及的。如：拿東西、發(fā)筷子、整理玩具、扣扣子等。因此，在幼兒的日常生活中，只要幼兒能自己吃的、能自己做的、能自己講的、能自己想的我總是積極鼓勵(lì)幼兒自己吃、自己做、自己講、自己想。一些較難的我就教一些方法、技能后就具體指導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，不斷實(shí)踐。

一次美術(shù)活動(dòng)中，我組織幼兒給蘋(píng)果娃娃涂色，開(kāi)始，我以為小朋友只會(huì)涂紅蘋(píng)果，可當(dāng)我看到了他們的作品以后，我才知道我小看他們了，他們不僅畫(huà)出了紅蘋(píng)果，青蘋(píng)果，黃蘋(píng)果，還畫(huà)出了半紅半青的蘋(píng)果，我問(wèn)了才知道，原來(lái)他畫(huà)的蘋(píng)果還沒(méi)熟呢，還有點(diǎn)酸。可想而知，孩子的能力遠(yuǎn)不止我們所認(rèn)為的，有許多事情是孩子力所能及的，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)孩子的能力，為孩子提供各種練習(xí)機(jī)會(huì)，例如：孩子的小皮球滾到桌子底下了，我們可以啟發(fā)孩子自己想辦法去取，而不要直接拿給他，孩子就會(huì)動(dòng)腦筋爬進(jìn)去把皮球拿出來(lái)，成功了，他會(huì)非常開(kāi)心地對(duì)你說(shuō)：“老師，你看，我把皮球拿出來(lái)了！”孩子起床把鞋穿反了，我沒(méi)有去糾正，而是以鞋子的口吻說(shuō)：“唉呀，我的小主人，你把我給穿反了，快把我換過(guò)來(lái)吧！”我們要做到盡量不去插手解決孩子能自己解決的問(wèn)題，讓孩子在自己玩的過(guò)程中尋求答案。另外，我還發(fā)現(xiàn)，只要根據(jù)幼兒掌握的程度在游戲中增加一些生活方面的操作游戲如：疊衣服、編辮子、自制玩具等游戲。這樣，幼兒既參加了勞動(dòng)又發(fā)展了能力還為將來(lái)做人成才走向社會(huì)作好準(zhǔn)備真是一舉多得。

四、變廢為寶促進(jìn)幼兒思維“活”起來(lái)

孩子們富有好奇心，喜歡收集，他們把一些有趣的東西都放在口袋里，什么小石子、糖果紙、塑料片、小樹(shù)葉等等無(wú)所不有。針對(duì)這一愛(ài)好，我不但不阻攔，還鼓勵(lì)他們收集，因?yàn)槭占^(guò)程不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶、思維力，還幫助孩子增長(zhǎng)了知識(shí)。收集過(guò)程是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程。為此，我還經(jīng)常布置收集任務(wù)，收集的東西和幼兒一起整理洗凈。有的幼兒直接用于游戲，有的用于制作玩具，有的還可以一物多用呢！如：八寶粥罐，穿上線就是一輛小拖車(chē)；插上花就是一只花瓶；穿上一根線并系在罐口兩邊就是一只水桶；插上筆就是一只筆筒。另一方面，還可利用收集的材料向幼兒介紹有關(guān)的知識(shí)，發(fā)展幼兒智力。在動(dòng)手動(dòng)腦的收集和制作中幼兒不但收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，思維想象也更活躍了。

我還經(jīng)常組織親子小制作比賽，讓寶寶和家長(zhǎng)一起利用廢舊材料裝飾水果，在制作的過(guò)程中，時(shí)時(shí)迸發(fā)出親情的火花，活動(dòng)結(jié)束，我們也會(huì)評(píng)出巧手之星，創(chuàng)意之星，親情之星等多個(gè)獎(jiǎng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力，而且思維想象也有了一定的提高，與此同時(shí)，也增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系。

總之，“解放孩子的雙手”讓我們覺(jué)得自己放開(kāi)了手腳、有更大的空間去探索研究，對(duì)自身也是不斷地學(xué)習(xí)提高；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)會(huì)去主動(dòng)探索和思考；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，既了解了幼兒的學(xué)習(xí)情況又增加了親子間的感情，教師、幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通，交流多了、理解多了、感情也加深了。《綱要》中提出，“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)立的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)不僅需要一顆充滿(mǎn)智慧的頭腦，還必須有良好的創(chuàng)造能力才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗，讓我們共同努力，從我做起，從現(xiàn)在做起，從幼兒的小手做起，創(chuàng)造一切可動(dòng)的環(huán)境讓幼兒的小手動(dòng)起來(lái)，從而為他們開(kāi)啟一扇創(chuàng)新的大門(mén)。