高中英語閱讀理解能力提升的策略探析

鄒國華

江蘇省蘇州市相城中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215131

高中英語閱讀訓(xùn)練是對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對英語閱讀理解能力的高低反映出其綜合能力和素質(zhì)，也決定了學(xué)生能否熟練運(yùn)用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。這就進(jìn)一步要求我們廣大教師在英語閱讀理解教學(xué)中大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材、教法和課堂教學(xué)手段，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

一、高中英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進(jìn)其他語言技能的提高，如要提高口語水平就必須有大量的英語材料輸入才能說出地道的英語，英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀，英語閱讀理解教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方式欠妥。現(xiàn)在的高中英語教材中每一個(gè)單元都會有幾篇英語閱讀文章，多數(shù)的老師會逐字逐句的進(jìn)行知識點(diǎn)的勾劃，甚至直接地抽出知識點(diǎn)讓學(xué)生去記憶，過分注重語言知識而非語言運(yùn)用，舍本逐末，偏離了高中英語閱讀教學(xué)的正確方向。這樣的教學(xué)方式把英語閱讀的文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵忽略了，一味的詞匯和語法的灌輸也讓學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，高中學(xué)生最珍貴的思維能力被固化了。

2.閱讀習(xí)慣不良。學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要有指字閱讀、低聲閱讀和心中默讀等等。這些不良閱讀習(xí)慣會分散注意力，不利于學(xué)生抓住文章的要旨或主題，減少了英語閱讀興趣。此外，遇到生詞就查字典，這會使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問題能力的自我訓(xùn)練對工具書產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴。

3.英語詞匯欠缺。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，有一定的詞匯儲備才能克服閱讀的第一障礙。由于學(xué)生詞匯量的儲備不足，導(dǎo)致他們不能快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。有些學(xué)生閱讀文章時(shí)，對文章提及的事件或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，或者說沒有相關(guān)的體驗(yàn)和知識，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生誤解和曲解。

二、提升高中學(xué)生英語閱讀理解能力的有效策略

1.擴(kuò)大詞匯量，提高猜詞的能力。擁有一定的詞匯量有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，促進(jìn)對文章的理解。在平時(shí)的教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的詞匯、不斷地積累，更要幫助學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量。學(xué)生也可通過掌握構(gòu)詞法知識巧記單詞，或者廣泛閱讀來積累詞匯量。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感，同時(shí)要注意糾正學(xué)生在閱讀當(dāng)中容易出現(xiàn)一些不好習(xí)慣。要讓學(xué)生善于抓住句子中的關(guān)鍵詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。逐漸地培養(yǎng)他們離開自己的手指和筆，用眼睛掃讀文章的習(xí)慣，從而提高閱讀速度和效率；養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動視線的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

3.構(gòu)建牢固的語法知識體系。語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生掌握牢固的語法基礎(chǔ)知識有利于學(xué)生對閱讀中所遇到的復(fù)雜句進(jìn)行逐層的分析、理解進(jìn)而達(dá)到更好地理解全文的目的。對于語法點(diǎn)的講解要講究藝術(shù)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以設(shè)計(jì)出一些語境，巧妙地引出語言知識點(diǎn)，注意形式的多樣性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)。在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認(rèn)識每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗(yàn)說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。因此，英語教學(xué)中對有關(guān)的文化背景知識的介紹和滲透是相當(dāng)重要的，可以幫助學(xué)生順利地閱讀，盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識，同時(shí)又能開拓他們的視野，擴(kuò)大知識面。

三、提高高中學(xué)生英語閱讀理解能力的方法

1.立足課文精讀，提高閱讀理解能力。高中英語教材取材廣泛，體裁多樣，文字流量大，語言生動、地道。英語教材中的課文就是閱讀理解的最佳訓(xùn)練材料，教師在教學(xué)中要充分利用好這些材料，將閱讀訓(xùn)練、理解訓(xùn)練貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，使精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在此過程中，精讀完全由學(xué)生自己去完成，學(xué)生的能力在不斷的揣摩和感悟中得以提升，使學(xué)生得自主研讀能力得到了提高。

2.教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞句，便能把握全文的精髓，理解文章的要領(lǐng)。閱讀前，教師可以先設(shè)置幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生先快速閱讀，對照理解題，再按精讀要求，讓學(xué)生針對指定段落，自己找出重要的語言點(diǎn)，通過提問和小組討論，輔以教師的點(diǎn)撥，突破材料閱讀過程中的障礙，把握全文。

四、結(jié)語

總之，英語閱讀可以說是一個(gè)人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進(jìn)行推測和糾正的過程。高中學(xué)生的閱讀理解能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過程，在平時(shí)的閱讀理解教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服閱讀理解過程中的不良習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能在潛移默化中不斷擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)鼓勵(lì)高中學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，定能提高自己的閱讀理解能力。

[1]林朝霞.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的方法[J].廣西教育,2006,（35）.

[2]邵惠科.如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的英語閱讀理解能力[J],學(xué)苑教育2011,(14).