我國武術與民族傳統體育（本科）專業人才培養的研究綜述

李永明

（天津體育學院武術系，天津 300381）

我國武術與民族傳統體育（本科）專業人才培養的研究綜述

李永明

（天津體育學院武術系，天津 300381）

衡量一個高校辦學質量、專業發展以及學科的完善程度，本科人才培養狀況是一個重要指標。文章運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對2000年以來民族傳統體育專業的培養目標、課程設置存在的問題、就業前景和社會需求以及培養模式創新改革等方面的研究文獻進行綜述和分析，認為武術與民族傳統體育專業培養目標要與社會需求對接，課程設置既要體現學校特色又要兼顧就業需要。

武術 民族傳統體育 課程設置 人才培養

民族傳統體育專業1999年開始以單招的形式招生，專業發展十多年來，大多數高校仍然以武術專業為主，好多專業體育院校還是以武術系命名，而不是民族傳統體育系。民族傳統體育專業從成立初就只招收武術套路和武術散打兩個專業方向的生源，本來開展薄弱的傳統養生和民間體育兩個專業方向，就更弱了。2011年教育部在新一輪的本科專業目錄修訂中把民族傳統體育專業改為武術與民族傳統體育專業，毋庸置疑，武術是民族傳統體育的典型代表，要把武術放在一個重要的位置發展。隨著經濟的高速發展、社會需求的不斷變化和高等教育體制改革和教學改革的不斷深化，各個方面都對武術專業人才培養提出了更高的要求。面對飛速的社會發展和就業壓力，武術專業的培養目標、人才模式、培養層次、就業需求等問題是否適應當今社會的需求和發展，這此問題都值得思考。本研究通過中國知網和中國期刊全文數據庫檢索關鍵詞“民族傳統體育”和“武術人才”，1999年以來有603篇相關論文，其中核心類期刊論文140篇，通過中國碩士學位論文全文數據庫檢索到69篇，通過中國博士學位論文全文數據庫檢索到16篇。

1 民族傳統體育專業人才培養目標的研究

1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業介紹》中對“民族傳統體育”的培養目標作了如下規定:“本專業培養具備民族傳統體育教學、訓練、科研基本知識與技能的，能從事武術、傳統體育養生及民族民間體育工作的高級專門人才”。在以后教學計劃制定中，眾多體育院校以此為藍本制定本校民族傳統體育專業的的人才培養目標。培養目標對于高等學校改革人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應性等方面都具有十分重要的意義。

劉樹軍、郭志禹[1]在《民族傳統體育(本科)專業方向的設置及其目標體系的理論建構》一文中最早對民族傳統體育專業的培養目標進行了研究。指出專業方向培養目標的主要內容一般包括三個方面:要將受教育者培養成為什么人，要將受教育者培養成什么層次規格的人，要將受教育者培養成為具有什么素質標準的人。這三個方面共同決定了專業方向培養目標的質的規定性，它反映教育既重視社會價值，又重視人的個性充分、完善發展，并突出社會對“應用型復合人才”的需求培養。

馬學智，朱瑞琪[2]等認為，民族傳統體育專業培養目標體現和表達了以下幾個方面的共同點:充分貫徹黨的教育方針即對人才的培養必須具有“德、智、體、美”全面發展的素質戰略要求，學生具有民族傳統體育教學、訓練和科研等方面的基本知識與技能，能夠從事武術、傳統養生及民族民間這三方面體育培養，同時要把大學生培養成能夠勝任不同層次的民族傳統體育的人才。

于翠蘭[3]在《關于民族傳統體育專業課程建設的再研究》一文中對民族傳統體育專業培養目標的定位進行探討。從當代多元化的社會需求和民族傳統體育自身發展的需要來看，培養高水平的專門人才同樣重要。民族傳統體育專業在確定復合型人才培養目標的同時，也應該把培養高水平民族傳統體育專門人才的任務考慮進去。

武冬[4]認為，根據學校的辦學指導思想，結合實際情況，實現專業人才培養目標和培養模式對社會需求的符合。首先，而對國家提出“弘揚民族文化和民族精神”的要求。其次，本專業在原基礎上，認為應該增加在“安保系統、娛樂演藝和國際文化傳播等領域從事安全保衛、表演編排、文化傳播等”工作。

徐偉軍，李蕾等[5]認為，高等院校專業培養目標的制定必須以社會需求為基礎，主動適應市場經濟和體育改革的需要，為社會發展服務。應制定如下民族傳統體育專業培養目標：“本專業培養德智體全面發展的，具備民族傳統體育基本理論、方法和技術等方而的知識以及應用這此知識的能力，能在運動隊、學校及社會體育領域中，從事民族傳統體育教學、訓練、健身指份管理和科研上作的高級專門人才。”

綜上所述，人才培養的目標和人才培養的規格，應以社會需求為依據。民族傳統體育專業建設的根本目的就是培養出社會所需的高素質人才，因此首先就要做好目標定位和設計，培養目標精確化將決定武術與民族傳統體育人才培養的方向和就業的成敗。

2 民族傳統體育專業培養體系存在的問題

目前，武術專業培養模式不能適應國家體育強國戰略需求和經濟社會發展所需復合型人才。人才培養模式比較單一，交叉結構人才發展非常緩慢，國際化人才、復合型人才更是處于緊缺狀態。各體育院校學校對“招生”、“教學培養”、“就業”，等方面的工作正在改革摸索中，對于新的武術專業培養模式正在探討之中。因此，對我國目前體育院系武術專業人才培養存在的問題相關研究進行分析討論意義很大。

2.1 生源質量有待提高

呂旭濤，洪浩[6]認為，民族傳統體育專業招生采用的是單招模式，報考的學生主要來自武術學校、體育運動學校和普通高中。由于受師資力量、辦學條件、學生基礎等因素的制約，學生的文化課成績與普通高中生相比相對較差。而來自普通高中的學生，多數是文化課學習沒有希望，而中途轉學武術，專業訓練時間相對較短。劉軼蔡仲林[19]研究認為，入學生源不理想，長期以來，民族傳統體育專業的招生考試內容由運動專項能力測試和文化課考試共同組成，不論運動能力如何，對文化課考試分數的要求普遍較低。由此帶來的直接后果就是人學生源的文化素質偏低，對深厚的民族傳統文化難以理解。

2.2 課程設置存在諸多問題

鄭旭旭、高楚蘭[7]，認為民族傳統體育專業的專業類課程設置不夠合理，內容單薄，與培養目標要求相距較大。李朝旭、朱家勇[8]指出專業課程設置存在的問題是拓展專業口徑和厚基礎均不應以犧牲“專項訓練”的課時量為代價；本專業的基礎課和其他專業的基礎課“打通”，導致學生被動適應，影響其專業和個性發展。呂旭濤，洪浩[6]認為，專業課仍然以武術課程為主體，內容單一、專業師資力量對課程開設、人才培養規格和質量起著決定性的作用。現在民族傳統體育專業以武術課程為主體而進行了開設，而傳統體育養生、民族民間體育專業的課程嚴重不足，這對民族民間體育的發展、課程改革、復合式人才的培養極為不利。

張明廷，李印東等[9]研究認為，全國眾多體育院校，民族傳統體育專業方向課程幾乎占據了77%。這嚴重偏離了目前加強基礎淡化專業的方向，尤其受競技體育的影響太大，通識教育嚴重缺乏，更像是職業教育。湯立許，饒英[10]研究認為，課程學時分配要趨于合理減少必修課，增加選修課，加強實踐課，開設輔修課。增加選修課，選修課所占總學時的比例要高，前沿的跨學科地、復合型的、學生需要的課程一定要多開。劉軼蔡仲林[19]研究認為，民族傳統體育專業辦學特色與學校傳統優勢不明顯，辦學規模龐大，整體布局不均，培養目標與規格不明確，專業教育質量缺乏統一的評價標準等。樊兵[18]在《論民族傳統體育專業學生體育能力的培養》一文中認為民族傳統體育專業課程設置不夠科學，現在課程設置方面存在的問題如下：第一，術科項目偏少。第二，理論知識陳舊。第三，時間安排欠妥。第四，選修門類偏少。

2.3 實踐課開設不足

湯立許，饒英[10]認為，我們的實踐課學時太少，實習時間太短了，學生對實踐能力的把握比較欠缺，因此，實習課的時間要延長。馬學智[2]認為體育院校民族傳統體育專業實踐環節的設置狀況調查顯示，在實踐環節這項特殊的課程編制上，課程設置數量、所占比例、課程內容上，各院校的差異不大。

2.4 培養模式需要創新

呂旭濤，洪浩[6]認為一是現行的民族傳統體育專業人才培養模式是按照競技武術的模式來培養，忽視了武術對學生全面發展的教育價值；二是民族傳統體育豐富多彩的運動內容在專業技術教學上主要表現為套路與散打；三是僅注重對技術動作的表象化學習，忽視了對文化內涵的講授；四是民族傳統體育專業雖屬非師范專業，但各院校基木上是按照體育教育的模式來培養。倪依克[11]認為，目前，我國各高校民族傳統體育學的發展呈現“各自為政”現狀，各高校民族傳統體育人才資源缺少統一的調配，各高校民族傳統體育課程設置不規范，忽視了整個學科的發展和每個學校合理規劃，淡忘了民族傳統體育本身所孕育出來的文化內涵、文化職能、民族心態和民族精神等方面的培養與教育。

2.5 就業需求與人才培養不一致

鄧永明，姜玉澤[12]，通過調查研究認為當今社會對本專業人才的需求具有明顯的方向性特征:首先是適應社會發展需求的通用性（多學科知識）；第一是人才素質的“全面性”；第三是知識能力的“實用性”(與實際相結合)；最后是應用知識的“創新性”（創新能力）。人才需求的規格是“專才”加“通才”的復合型人才。武俊昊[13]運用問卷調查法對民族傳統體育專業人才社會需求現狀進行了調查分析，發現民族傳統體育專業培養人才的就業范圍與社會需求存在一定矛盾，學校應根據社會需求現狀制定專業人才培養的數量與方向。馬學智，朱瑞琪[2]研究認為，民族傳統體育專業就業去向主要分布在：公安、公司、中小學、機關、高校、體委、武警、解放軍。馬永通[14]研究認為武術館校、中小學、健身指導、企業公司安保對民族傳統體育專業人才的需求最大。十年來民族傳統體育專業畢業生的就業狀況，從事各級教練員工作的約占20%，大中小學教師約占27%，公安、武警行業約占22%，其他的就有很多的不確定性。

總之，在招生要拓寬渠道和改革招生制度，保證生源質量是人才培養質量的基礎；在課程設置上，要保證核心課程，拓寬選修課程，強化實踐課程，在知識、技能、素質和能力上全面培養，培養目標和規格必須和社會需求保持一致。

3 民族傳統體育專業人才培養改革創新的研究

李朝旭，李旺華[8]研究認為，人才培養，質量是生命，特色是關鍵。未來社會對人才的需求是全方位、多角度的，這就要求培養出的人才必須有特色。人才特色取決于其知識結構，而知識結構與課程設置密切相關，從某種意義上說，人才特色是課程特色的反映張明廷，李印東等[9]研究認為，目前許多全國重點院校都推行“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的方針，培養基礎扎實、知識全面，具有良好的人文修養和科學精神、獨立自主的學習能力和創新能力，掌握民族傳統體育教學、訓練、科研基本理論知識與技能，實際上作能力較強：從事民族傳統體育以及相關領域教學訓練、管理、社會健身咨詢與指份以及安全機構等，承擔弘揚和傳播民族體育文化精神的“一專多能”的高素質人才。

鄧永明，姜玉澤[12]研究認為，尋求與社會相結合培養人才的切合點，擬定培養計劃，確定專業培養方向，使培養人才的整個過程“多元化”。不同的學校應根據自己的具體情況培養不同類型、不同層次的專業人才，體現出自己的辦學特色，樹立與眾不同的品牌形象。楊卓[15]研究認為，為進步拓寬專業培養路徑，提高學生的社會適應能力，根據社會對民族傳統體育的不同需求設置了相應的限選方向，包括：武術訓練方向、實用武術方向、體育師資方向、傳統體育養生方向、民族民間體育方向、體育英語方向。羅春霞等[16]指出，新時期武術專業方向人才培養應注重從思想道德素質、創新素質、人文素質、專業素質4個方面整體提高。姜玉澤、高麗[17]從分析民族傳統體育與素質教育的關系入手，深入探討了民族傳統體育創新人才培養的意義以及方法途徑。呂旭濤，洪浩[6]研究認為，創新人才培養模式應以需求為導向，在民族傳統體育專業之下細化出武術教育、武術藝術、武術文秘和國際武術等專業方向。劉軼，蔡仲林[19]的研究認為，武術與民族傳統體育專業發展應加強武術科學研究和學科建設，依據區域特點，加強特色課程及教材建設，適當控制辦學點與招生規模，逐步完善專業評價體系，積極對外交流，在可持續發展中邁入世界高等院校講壇。

綜上所述，所謂人才培養模式就是教育者根據人才培養目標和質量標準，為受教育者設計的知識、能力和素質結構，以及實現這一結構的方式。傳統的“專才型”模式，已不能適應目前的社會發展對高等教育的要求，必須加以改革。我們應吸收通才模式和專才模式中的合理成分，選擇在寬口徑基礎上構建具備綜合素質的復合式的新型人才培養模式，

4 結語

目前武術與民族傳統體育專業學生畢業去向凸現了就業渠道多元化，在培養目標上應作相應的調整，課程設置和培養模式上要整合相關學科資源，創新新的學科專業，同時也要從繼承中華民族優秀傳統文化、體現本校特色和提高教學質量出發是未來武術與民族傳統體育專業教育發展的趨勢。武術與民族傳統體育專業的人才培養必須與高教改革和社會發展一體化。改革武術與民族傳統體育人才培養模式是一項綜合性系統工程，必須在新型教學觀念的指導下，根據當前社會對武術與民族傳統體育人才需求的預測，構建以知識——素質——能力為特征的“綜合素質教育”的復合式新型人才培養模式。

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The Survey of China's Wushu and Traditional Sports(undergraduate)Professional Talents Cultivation Research

Li Yongming
（Wushu Department of Tianjin Unversity of Sports,Tianjin 300381）

To measure a college education's quality,professional development and improving discipline;training status of the undergraduate is an important indicator.The paper reviews and analyzes the objective,curriculum problems,employment prospects,social needs,innovative models and other aspects of the professional talents cultivation of the major of National Traditional Sports since 2000 from the point of research literature through the methods of literature and logical analysis.The study finds that the object of professional training in Wushu and traditional sports majors havematched objectives with the social needs;and the curriculum can not only reflect teaching characteristics but also take the employment needs into account.

Wushu traditional sports curriculum professionals

G85

A

1004—5643（2012）02—0006—03

李永明（1977～），男，講師。研究方向：武術文化與教學。