論運動興趣在體育教學中的培養(yǎng)

孫潔麗

（華東師范大學體育與健康學院，上海 200241）

“興趣是人對事物的一種認識傾向，是價值觀的初級形式，隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是認識活動有巨大的推動力。”對于體育運動來說，“運動興趣是人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力”。養(yǎng)成良好的運動興趣和鍛煉習慣是促進學生自主學習和實現(xiàn)終身體育的前提。因此，要想使學生能夠積極主動地進行體育學習、自覺養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，并進一步與其工作、學習以及將來的生活聯(lián)系起來，最終實現(xiàn)終身體育，激發(fā)和保持運動興趣就顯得尤為重要。

1 運動興趣的培養(yǎng)

《體育心理學》一書中指出，根據(jù)運動興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可把運動興趣分為有趣、樂趣和志趣，并指出學生運動興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“有趣——樂趣——志趣”的過程。因此，在體育教學中，體育教師應當循序漸進、由淺入深地激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，促使學生的運動興趣由有趣、樂趣發(fā)展到志趣，從而使運動興趣具有更大的推動力。

1.1 激發(fā)學生的運動興趣

“培養(yǎng)學生的運動興趣必須首先由‘有趣’開始。有趣是運動興趣的初級水平，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。”體育教師應抓住時機，在學生的運動興趣尚未形成之時，利用各種有效的手段和方法，誘發(fā)學生的好奇心，使其感到有趣。

1.1.1 選擇有趣的教學內(nèi)容和方法 一般來講，學習內(nèi)容越具有趣味性、娛樂性和競爭性就越能吸引學生的參與。在體育教學中，體育教師要避免出現(xiàn)“一個教案年年用，一個模式固定用，一個教材反復用，一種方法課課用”的現(xiàn)象，要注意選擇強烈吸引力的教學內(nèi)容和方法，如通過體育游戲等來提高刺激程度，增強興奮性，促使學生積極參與，在參與中獲得身體和精神上的愉悅感，以誘發(fā)學生的運動興趣。

1.1.2 利用“名人效應” 美國心理學家通過實驗發(fā)現(xiàn)，借助于名人的權(quán)威和知名度，可引人注意、強化事物、擴大影響，或模仿名人，這些心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為“名人效應”。在體育教學中，體育教師可以向?qū)W生介紹該項運動的明星運動員，以其拼搏精神和巨大成就來感染和激勵學生，通過他們的崇拜和向往心理來增加其對該項體育運動的注意，進而產(chǎn)生興趣。

1.1.3 使學生產(chǎn)生運動需要 運動興趣的發(fā)生以一定的運動需要為基礎(chǔ)。只有當學生認為所要學習的運動項目和技能需要了解和掌握時，他才會積極主動地進行學習，并且當這種需要得以滿足時，學生會產(chǎn)生身心上的愉悅感，從而激發(fā)運動興趣。所以，體育教師應當使學生認識到該運動項目與自己學習、健康的關(guān)系以及與今后工作與事業(yè)的關(guān)系，使學生感到需要學習，產(chǎn)生學習的欲望，從而積極地參與體育學習和鍛煉。

1.1.4 充分體現(xiàn)教師的個人魅力 體育教師獨特的個人魅力可以給學生以美的心理享受，使學生對老師感興趣，正所謂“愛屋及烏”，學生對老師的興趣自然就會轉(zhuǎn)化為對老師的體育課的熱情。體育教師應建立良好的外在形象，給學生以良好的心理影響和美的享受，在一定程度上也可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。另外，在體育教學中，輕松準確、自然優(yōu)美的示范動作給人以深刻而直觀的形象感受，親切友好的語言會縮短老師和學生的距離，而幽默詼諧的語言更能培養(yǎng)學生對老師的興趣。教師將示范動作與語言結(jié)合來引導和啟發(fā)學生的學習熱情，可促使學生產(chǎn)生躍躍欲試的愿望，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

1.2 培養(yǎng)和鞏固學生的運動興趣

有趣自始至終都是由外部刺激引起的，常隨產(chǎn)生興趣情境的消失而很快下降。而“樂趣是運動興趣的比較高級水平，屬于繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣”。只有發(fā)展為樂趣，學生的運動興趣才會從被動觀賞性的興趣發(fā)展為主動參與的興趣，學習體育才具備主動自覺的積極動力。這時，體育教師就要根據(jù)學生興趣的傾向性，引導學生主動參加體育活動，幫助學生獲得成功的愉快體驗，由樂學向愛學轉(zhuǎn)變。

1.2.1 引導學生獲得愉快的成功體驗 在體育運動中，學生一旦獲得成功的愉快體驗，興趣就會隨之產(chǎn)生。而且，往往學生越感興趣的就越要學，越學就越能獲得成功的愉快體驗。所以，興趣和成功的愉快體驗是一個良性循環(huán)。體育教師應當幫助學生真正體驗到運動的愉悅感，使其在這一良性循環(huán)中得以發(fā)展和提高。一般來說，有成功希望的、符合自己能力水平的、能帶來愉快感的體育運動容易激發(fā)學生的運動興趣。

因此，體育教師在體育教學中要注意選擇難易程度適當?shù)慕滩暮腿蝿眨鶕?jù)學生的實際情況，使學生通過努力能夠戰(zhàn)勝困難、超越自我，在一點一滴的成功中培養(yǎng)學生的學習興趣；在教學內(nèi)容上倡導將正規(guī)競技運動興趣化、簡易化、游戲化，把享受運動的樂趣和學習有機結(jié)合，使學生都能夠參與，并且能夠在參與中獲得身心上的愉快感；在評價體系上要選擇多元化的評價方法，不僅要重視終結(jié)性評價，更要重視過程性評價；評價內(nèi)容不僅要體現(xiàn)學生的運動能力和技能水平，更要體現(xiàn)學生的努力程度、進步幅度以及體育態(tài)度，使每個學生都能有積極進取的學習態(tài)度，都能夠獲得愉快的成功體驗。

1.2.2 融洽的師生關(guān)系 教育心理學告訴我們，師生關(guān)系是否融洽直接影響著學生的學習情緒，師生心理能否相容直接影響著教師的教學效果。所以，體育教師應當關(guān)心、熱愛學生，培養(yǎng)學生對教師的親切感，成為學生體育學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，創(chuàng)造一個師生關(guān)系融洽、心理相容的良好環(huán)境，使學生能夠“親其師，信其道，樂其道”，從而培養(yǎng)和鞏固學生的學習興趣。

1.2.3 幫助“差生”建立穩(wěn)定的運動興趣 在每一個班級中，都有一部分學生因為身體體質(zhì)差、鍛煉方法不得當或者興趣、氣質(zhì)、性格諸方面的差異等原因?qū)е鲁煽冚^差。如果引導不當，這部分學生往往會因為心理上的自卑感而喪失運動興趣。因此，根據(jù)“翁格瑪麗效應”，體育教師應當格外關(guān)注這一部分學生，給予他們積極的心理暗示，幫助他們獲得一種積極向上的動力。另外，要根據(jù)這些學生的個性特點，因材施教。首先要找出導致學生成績較差的原因，其次應該根據(jù)不同的原因采取不同的方法和措施，如加強對學生的思想教育，或者調(diào)整體育教學的運動量負荷和難易程度等變化條件，并為他們制定輔導訓練計劃，耐心輔導。通過提高學生的成績，來幫助他們建立自信心，以提高運動興趣。

1.3 提高學生的運動興趣

樂趣相對穩(wěn)定，范圍較廣，但不夠深入，未能達到對體育運動項目進行探究的程度。“志趣是運動興趣的高級水平，屬于完成狀態(tài)的高層次興趣。”當興趣發(fā)展成為志趣時，學生不僅會在體育課堂上認真學習體育知識技能，還會利用課余時間自覺主動進行學習鍛煉，即使在外界的干擾下，仍能克服困難，堅持學習。因此，激發(fā)學生更高水平的求知欲，引導學生進行新的探究活動就成了教學的關(guān)鍵。

1.3.1 提高學生的運動技能水平 “在體育教學中，影響學生運動興趣形成和發(fā)展的重要條件，主要不在于運動技能掌握的廣度，而在于其精度，即運動技能的水平。”所以，在體育教學中，體育教師要傳授學生體育鍛煉的技能和方法，提高學生的運動技能水平，使學生不僅在課內(nèi)，而且在課外也能積極主動地鍛煉和學習，提高運動技能水平，培養(yǎng)運動愛好和專長，從而達到提高學生運動興趣的目的。

1.3.2 培養(yǎng)學生自主探究學習和創(chuàng)新的能力 自主探究學習和創(chuàng)新能力可以使學生在體育參與的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將其所學其他學科知識運用到體育學習中，有助于學生對體育運動本質(zhì)以及運動技能之間內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系的深刻理解，從而促使學生對運動知識與技能學習具有極其濃厚的興趣。所以，在體育教學中，教師可以將自主、合作和探究的學習方式相結(jié)合，使整個教學有了探究性、主動性和趣味性；另外，也可以結(jié)合多樣教材進行教學。充分利用學生掌握數(shù)理化、生理、心理等學科知識去講解和分析技術(shù)動作，組織教學，培養(yǎng)學生將其他學科知識運用到體育學習中的能力，不斷引導學生進行新的探究活動，構(gòu)建新的知識和技能，培養(yǎng)學生自主探究學習和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生強烈的求知欲。

1.3.3 廣泛開展課外活動 課外體育活動是能夠給學生提供更廣闊的體育運動機會，使學生不僅能夠在體育課堂上進行學習和鍛煉，而且還能利用課外時間進行學習和鍛煉，增強學生鍛煉的興趣，提高鍛煉的積極性和主動性，使學生的視野更開闊，興趣更廣泛，最終促使學生運動習慣和行為的養(yǎng)成。

2 結(jié)束語

我國著名教育改革家魏書生說：“興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀，興趣因此在學生腦子里存在著。區(qū)別不在于學生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師卻只能搗毀興趣。”教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，教師在教學中起著主導作用。學生對體育活動的興趣不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)的。可見，在體育教學中，體育教師對學生運動興趣的形成有很大的關(guān)系，發(fā)揮著不可替代的重要作用。相信在廣大體育教師的堅持下，按照運動興趣產(chǎn)生、發(fā)展和形成的一般過程，科學、合理、有效地安排教學活動，循序漸進、由淺入深地培養(yǎng)發(fā)展學生的運動興趣，促使學生的運動興趣由有趣、樂趣發(fā)展到志趣，一定能夠培養(yǎng)出具有更高效能、更大推動力的運動興趣，實現(xiàn)體育與健康課程的目標與價值，并最終實現(xiàn)終身體育。

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