簡析農(nóng)村小學(xué)體育生活化教學(xué)

丁建歐

（浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 慈溪 315327）

《新課標》要求體育教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變教育方式，脫離傳統(tǒng)教育方式，讓課堂教學(xué)融入生活，來促使學(xué)生自覺、主動、積極地參與體育課程的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，體育課堂教育的生活化切實讓學(xué)生自覺地投入到自我鍛煉之中，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中愉悅身心，獲得真實的情感體驗，并實現(xiàn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，逐步養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

1 生活化的情景誘導(dǎo)

在體育課堂中，情景的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的需求而作預(yù)先的設(shè)計，當(dāng)學(xué)生的需要和預(yù)先設(shè)定好的情景發(fā)生沖突的時候，那情景教學(xué)所起到的誘因條件就受到限制。也就是說，這樣的情景并不一定能激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動機。所以，并不是情景教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，生活化體育課堂強調(diào)的是以學(xué)生需求為出發(fā)，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者是已感知過的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上認識新的經(jīng)驗。也就是說，生活化的情景并不等于是設(shè)定一定的情景，而是可以通過以下一些方式進行預(yù)設(shè)。

1.1 預(yù)設(shè)整個情景

預(yù)設(shè)整個情景比較適合于水平一、水平二的學(xué)生，也是現(xiàn)在各個學(xué)校常用的一種教學(xué)方式和手段。預(yù)設(shè)整個情景的體育教學(xué)課堂是按照情景發(fā)生、改變來調(diào)控學(xué)生，課的設(shè)計也是根據(jù)情景發(fā)生的過程而預(yù)設(shè)的，它的優(yōu)勢是能很好激發(fā)水平一、二學(xué)生的參與興趣。在預(yù)設(shè)整個情景中，主要通過游戲手段來達成情景預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的需要，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。但它對學(xué)生技能的達成是較欠缺的，更多是在學(xué)生已有的技術(shù)動作基礎(chǔ)上完成，因此比較適合安排在學(xué)習(xí)單元的中間部分，作為鞏固和延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 預(yù)設(shè)部分情景

預(yù)設(shè)部分情景適合小學(xué)各個水平階段，也是教師常用的一種教學(xué)方式和手段。預(yù)設(shè)部分情景不會像預(yù)設(shè)整個情景那樣受限，它可以根據(jù)教師需要來設(shè)計情景誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的參與的興趣。預(yù)設(shè)部分情景比較適合以技術(shù)傳授和游戲為載體。例如，在體育課堂前半時用來傳授簡單技術(shù)動作，當(dāng)學(xué)生有對技術(shù)動作有一定了解之后，就可以創(chuàng)設(shè)一個游戲情景，讓學(xué)生進行比賽、展示。

1.3 預(yù)設(shè)民族情節(jié)

民族情節(jié)的預(yù)設(shè)較適合水平三的學(xué)生，它是以激起學(xué)生斗志的一種情景預(yù)設(shè)，能很好地激發(fā)水平三學(xué)生的參與熱情和參與態(tài)度。例如，可以把竹竿舞引入課堂教學(xué)，學(xué)校《龍的傳人》一課，就是讓學(xué)生體驗出中華民族悠久的美德而在課的每個部分總結(jié)在這個階段學(xué)習(xí)到了什么樣的品德，并通過游戲的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生能夠積極地參與，并較好地完成教學(xué)目標。

2 從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段

新課程實驗以來，對于體育課更關(guān)注的是學(xué)生的鍛煉的積極性和培養(yǎng)自我鍛煉的意識。因此，筆者認為現(xiàn)在體育課教學(xué)手段上應(yīng)作出及時的轉(zhuǎn)變，要在原有的基本方式上多與學(xué)生平時生活相聯(lián)系，教師要像“父母”，體育場地像“家”，去選擇合理的教學(xué)手段。

體育課的活動方式主要是聽、看、學(xué)、做及其綜合，在這種本性活動組織訓(xùn)練的前提下，如何通過豐富多彩的活動，使學(xué)生主動參與到體育活動中來，體育課堂教學(xué)在方法上還有待創(chuàng)新?？梢圆捎蒙罨慕虒W(xué)方法，把有利于體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)性有關(guān)活動方式都“拿來”。（1）看一看。讓學(xué)生在課堂觀察青蛙跳動，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠鋪設(shè)了臺階；（2）唱一唱。利用一些有關(guān)校園歌曲，如《小白船》《打靶歸來》等能激發(fā)學(xué)生的興趣又能引導(dǎo)學(xué)生主動去參加體育活動；（3）演一演、聽一聽。兒童是生活在游戲中的，讓學(xué)生入情入境演一演，在學(xué)習(xí)中玩耍，玩耍中學(xué)習(xí)，就會達到事半功倍的效果，如《保衛(wèi)祖國》游戲，指導(dǎo)學(xué)生分角色進行排演，并聽聲音做動作。

3 從場地器材入手，讓體育場地器材生活化

在體育教育中場地、器材是教學(xué)的重要工具，要使體育教學(xué)生活化還需要從場地、器材入手，選擇接近生活實際，或者大家常見的場地、器材來使用，這樣才能讓學(xué)生更好地融入其中。而有些教學(xué)內(nèi)容需要教師進行創(chuàng)造性地選擇器材，有些器材可通過生活中的物品進行替代，在師生共同設(shè)計制作器材的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了進一步的鍛煉，同時也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

在器材上，要利用地方特色，讓學(xué)生帶些自家廢舊羊毛衫，進行各種的投擲練習(xí)，以及一些塑料餅、自行車廢舊輪胎等一些學(xué)生常見的廢舊物品。例如，有些教學(xué)內(nèi)容在器材的設(shè)計上，筆者盡可能選用學(xué)生能在生活中找得到的物品作為替代器材，一張舊報紙可以折成飛機進行游戲，可以團成球打雪仗，可以折成“尾巴”綁在褲子的后面使用。

由于農(nóng)村學(xué)校體育場地有限，特別是在班額較大的情況下，應(yīng)該盡可能充分利學(xué)校現(xiàn)有場地，要設(shè)計能和生活聯(lián)系的一些活動場景。例如，投擲課時，教師就利用教學(xué)樓的墻壁，讓學(xué)生進行對墻投擲練習(xí)。又如跳時，教師就在籃球上畫些小白兔的圖畫，學(xué)生就很容易理解。又如彩帶的運用，在鉛球、壘球的教學(xué)中，由于受場地少的影響，學(xué)生的練習(xí)密度很難提高上去，而使用石灰粉畫上部分場地，也很快被踏得模模糊糊。如果利用彩帶輔助練習(xí)效果會明顯好轉(zhuǎn)，而且漂亮美觀。

所以在鉛球訓(xùn)練中，筆者選取毛衫的廢料帶，用鐵釘把毛衫廢料沿鉛球的投擲圈固定好，特別是投擲區(qū)的一側(cè)更要固定，防止因?qū)W生反復(fù)踐踏把彩帶踏起，投擲區(qū)的兩側(cè)也同樣用毛衫廢料帶裝飾，不但美化了練習(xí)場地，而且美觀實用。

4 挖掘生活資源，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)

“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)活動中，教師一定要不斷總結(jié)和改革，將挖掘生活中的體育資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。這樣讓學(xué)生感受體育的存在和精彩。例如，和爸爸、媽媽開個家庭運動會；家庭世界杯（用舊報紙挖兩個洞當(dāng)場地，把球用手指把彈珠彈進洞）；和爸爸媽媽來個體操賽（在床上進行前滾翻，手倒立比賽）；用氣球來做個頭球賽。通過教師進一步啟發(fā)，學(xué)生能設(shè)計出數(shù)不勝數(shù)的適合家庭成員參與的體育游戲。

5 結(jié) 語

體育課堂教學(xué)向生活化、社會化方向發(fā)展是社會和教育的需要，它有利于健康體育和終身體育的實現(xiàn)。要把生活融入體育課堂，應(yīng)從體育教學(xué)基本要素的生活化著眼，即體育教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、教師生活化，才能讓體育課堂豐富多彩，進一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和潛力，讓他們在課堂上充分展示活力，優(yōu)質(zhì)高效地學(xué)習(xí)。

[ 1 ]顧巧明，李建.小學(xué)體育教學(xué)中實施體育教學(xué)生活化的意義[C].浙江省體育科學(xué)學(xué)會學(xué)校體育專業(yè)委員會第十一屆論文報告會論文集，2008：67-73.

[ 2 ]陳志明.基于農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的研究[ J ].考試周刊，2010（56）.

[ 3 ]何衛(wèi)萍.淺談新課程理念下的體育教學(xué)[ J ].中國人民教師，2010（10）.

[ 4 ]梁利民.我國體育生活化探索[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2006.