體育課導入技巧的實例分析

宋桂萍

（安慶職業技術學院，安徽 安慶 246001）

體育課導入技巧的實例分析

宋桂萍

（安慶職業技術學院，安徽 安慶 246001）

課堂導入是高職體育教師在課堂教學起始環節采用各種教學媒介和教學方法，將學生引入新知，使學生迅速進入學（練）習狀態的教學活動方式，也是實現有效教學的第一關。好的導入，是學生學（練）習的“推助器”。

高職院校；技巧；案例

多年的高職體育教學實踐，筆者總結了以下幾種課堂導入方法：直接導入法、以故帶新法、以新激趣法、情境導入法和操作導入法5類。高職體育教師應秉承課程改革理念，針對高職《體育與健康教程》的特點和要求，依據課的教材內容合理設計和掌握不同類型的課堂導入技巧，合理而恰當地運用這些技巧，引導學生進入學（練）習狀態。

1 由學生身邊的實例導入

貼近學生生活的實例能引起學生的興趣和共鳴，它符合學生形象思維的學習特點，有利于學生建立清晰、明確的動作概念，加深理解和建立正確運動技術表象，增強學（練）習的效果。

實例一：借助圖片展示示例。帶領學生欣賞美國籃球NBA精彩的畫面（隨著畫面變化教師惟妙惟肖的解說，使學生產生一種全新的感覺）。

教師提問：畫面中出現的明星是誰？

學生回答：喬丹、皮蓬、巴克利等。

教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？”

學生踴躍舉手大聲回答：“我！”

教師抓住學生的渴望成功的心理，引導學生每一位籃球明星成功都要通過長期艱苦的訓練，要想打好籃球必須練好基本功！（導入籃球課的練習）。

實例二：借助視聽設備導入示例。三級跳遠的導入設計。

師：上課，同學們好！我們現在看一段視頻。

（播放一段優秀三級跳遠運動員比賽視頻）

師：同學們，視頻中我們看到了什么呀，對，三級跳遠！這就是我們今天要學習的主要內容……

實例三：借助媒體新聞導入實例。教排球勾手發球時，我們可這樣設計一條新聞：中國女排在第23屆奧運會以3:2戰勝美國隊。在最后一局14:13的情況下教練袁偉民把侯玉珠換上場以一記勾手發球結束了比賽。這一記勾手發球被當時人們稱之為“秘密武器”。“秘密武器”這條新聞可以告訴我們學習排球發球是如此的重要。從而導入我們學習勾手發球的教材內容。

實例四：直接設疑導入法示例。在學習短跑時，設置“各類短跑比賽為什么采用蹲踞式起跑而不采用站立式起跑？”“哪些項目屬短跑項目？”“你知道當今世界100米男、女飛人是誰？記錄是多少？”等一系列問題進行導入。通過提問導入，能促使學生積極開動腦筋參與思考，培養學生的思維活動，激發學生學（練）習的興趣。

實例五：用示范導入示例。在武術教學中常用此法導入。體育教師身穿整潔的運動衣，干凈利落、動作連貫、一起呵成的打完青年拳，同學們頓時掌聲響起來，老師再問：“你們想不想也練成這樣一套拳法？”同學們異口同聲地說：“想！”學生武術學習興趣陡增，然后再進行教學，一定會取得良好的教學效果。

體會與建議：體育老師在講授新的教學內容之前，可組織學生觀看技術動作圖片或通過教具創設一個直觀的教學環境導入新的教學內容。這樣不僅能夠引起學生注意，激發學習興趣，還能對所學內容加深理解，建立清晰的運動表象，促進學生對所學新的技能形成正確的學習心理定勢和心理準備。

2 以故帶新法導入法

體育教師上課前通過對已學教材技術動作的溫習后再引出本節課所學內容。特點是無需花費太多的精力，準備簡單，操作方便。對于體育基礎偏差的班級學生來說這是一種有效的導入方法。

實例一：如在進行魚躍前滾翻教學時，先組織學生復習前滾翻，然后過渡到遠撐前滾翻。這樣，學生首先熟悉滾翻的動作再學習新的魚躍前滾翻動作，學生的學習興趣高，更好地達成課的學習目標。

實例二：在學習健美操時，先復習已學過的動作，再過渡到學習新的動作。

體會與建議：在運用時可以結合情境導入或視聽導入策略，注意教師的語言上精煉。

3 運用體育小故事導入

體育課前通過體育小故事（與所教內容有聯系）的形式，以故事提到的人或事的典型性激發學生學（練）習興趣進而引入所要講的教學內容。此類導入法的魅力在于結合教材內容講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的體育小故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。

實例：籃球（原地運球）導入設計。

師：同學們你們知道一代籃球巨星喬丹嗎？

師：他的成長并不順利，曾經被教練拒絕門外。

一天清早，高中生喬丹和朋友一起到校運動館的布告欄前去看調整后的校隊名單，發現自己已被淘汰出局！那天他憋著一肚子氣說不出話來，雖然堅持把課都上完了，卻根本不知道老師教了些什么。放學回家后，喬丹把房門關上，然后大哭了一場。母親下班回來，他告訴母親說：“我被校隊除名了。”淚水馬上再度奪眶而出，最后母親也忍不住擁著兒子一起哭了起來…… 球季快要結束時，喬丹鼓起勇氣去向弗雷德利克教練請求，允許他搭車隨隊觀看比賽。教練開始說不可以，直到他再次執著要求，并答應為上場隊員抱衣服，教練才點頭同意。為了提高技藝，喬丹苦練了一年，每天自己在球場上練習運球、投籃，終于又回到了校隊。喬丹曾說過：我可以接受失敗，但無法接受放棄。

師：同學們，要想打好籃球運球技術很重要，好，現在我們就開始學習原地運球。

再如，在耐久跑教學時，首先了解到學生怕長跑的心理特點，在課的開始，先利用馬拉松運動由來的動人故事，講述了傳令兵菲迪皮底斯，為了讓家鄉人們知道勝利的喜訊，不惜犧牲個人生命堅持跑完了42公里195米，最后把消息帶回了家鄉。然后向同學們導出今天我們學習的內容與馬拉松的距離相差幾十倍。菲迪皮底斯都能夠堅持跑下來，難道我們練習耐久跑就退縮嗎？從這個故事典故，不但導出了主題，而且對學生的思想教育起著積極的作用。

體會與建議：一個成功的體育小故事導入必須要有下面的3個步驟，一是分析教材內容，選取合適的故事人物。最好是選擇學生熟悉的，非常喜歡的體育明星；二是要根據學生的年齡特點、心理特征、體育興趣愛好來選擇故事人物；三是人物設計要新穎別致，能夠吸引學生注意力，調動學生學（練）習興趣，引發學生求知欲。

4 設置情景導入

設置情景導入是通過語言、設備、環境、活動、音樂、創設情節、情境，使學生在生動形象、情景交融的教學氣氛中進行學習的教學方法。

實例：立定跳遠新課導入。

師：同學們你們聽過青蛙叫嗎？它們是怎么叫的呀？

學生：模仿青蛙叫。

師：同學們你們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們原地學學好嗎？

學生：原地學習青蛙跳。

師：“同學們學的真棒”出示手勢，及時給予鼓勵。

師：現在我們是一群小青蛙，肚子餓了要去找食兒吃。

青蛙媽媽（由老師扮演）決定帶你們到池塘里（邊長15米的方形區域）去抓蟲子吃，師把學生帶到畫滿荷葉的操場。

體會與建議：情景設置要與高職體育課程教學內容相吻合，這樣既可以在情景中培養學生學（練）習興趣，又可以收到寓教于樂之效果。

5 直觀導入

直觀導入指體育教師、學生運用工具或肢體活動引入教學的課堂行為方式方法，能喚起多種感官能同時參與。

實例一：如在教前滾翻時，首先體育教師在體操墊上放置一個球和一塊磚，提問學生：“球和磚在同樣的外力下，為什么球滾動快而磚滾動慢或者不能滾動呢？”學生很快就回答了這一簡單的物理現象問題。接著又導入說：“今天我們就要運用這一原理來學習《前滾翻》的技術動作。”

實例二：如在教正面雙手拋實心球時，師：同學們我們先做一個游戲看誰打得準，積分高！注意每人一只實心球球，只能拋一次呦！

師：剛才，同學游戲中我發現有的同學得分很高而且動作也漂亮，而有些同學連1分區也拋不到！知道什么原因嗎，是拋實心球技術動作不正確！好，下面我們就來學習正面雙手拋實心球技術！

體會與建議：要考慮到學生的接受能力，不能運用過復雜的技術動作導入或講解導入，否則學生無法接受。

以上幾種導入方法，僅僅是個人高職體育教學工作體驗和實踐探索。高職體育課教學導入的方法還有很多，這也要求體育教師要不斷學習，平時多關注各類體育課程改革信息和發展動態，創新方法。根據高職體育教學任務、內容，學生的年齡特征、心理需求、運動技能等因素，采取不同的導入方式，做到導入要有針對性、目的性、關聯性、啟發性和趣味性等，不可千篇一律。只要我們認真理解導入技能的含義，在吃透教材的基礎上，結合學生的實際水平，精心設計導入課，巧妙提出問題，誘發學生學（練）習的情趣，在高職體育教學中就會收到事半功倍的教學效果。

G807.0

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1674-151X（2012）05-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.047

投稿日期：2012-02-23

宋桂萍（1975 ~），講師，本科。研究方向：高職體育教學。