以專項社團為載體促進學生專業技能提升的實踐探索：以吉首大學體育教育專業學生為例

劉少英，吳岳衡

（吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000）

自擴招以來，越來越多的體育教育專業考生是緣于中學文化成績不好，考理想大學無望而突然轉報的體育專業，其體育技能也是為了應試而突擊習得的，這種先天不足一定程度上給專業教學帶來了難度。為了緩解這個矛盾，吉首大學體育學院自2007年9月起開始嘗試改革課外體育活動組織管理模式，主要思想是“構建專項體育社團，以高年級帶低年級，組織學生課外自主參與基本運動技能訓練”，此舉不僅有效地提高了高年級學生自身的教學能力，而且提升了低年級學生的技能水平，同時也豐富了學生的課余活動。本文總結了吉首大學體育學院5年多的實踐做法與經驗，期望同仁不吝賜教，以求共同提高教學質量。

1 實踐的組織與管理

1.1 組織設計

為了把課外專項體育社團工作落到實處，學院成立了專門的組織機構并明確責任。以教學副院長為組長，統籌全局，定期召開工作會議，制定各種制度措施，確保體育社團工作健康發展；書記監督，全力做好服務保障工作，確保體育社團工作通暢有序；學工部主任負責招聘，負責考核、招（選）聘有專長的學生教練；輔導員分管項目，技術指導，及時處理突發事件，切實提高活動質量；班干部負責學生考勤，組織學生選項，督促學生按要求參加，及時反饋學生對體育社團活動的意見和要求，各組織機構齊抓共管，狠抓落實。

1.2 培訓內容及時間安排

1.2.1 培訓內容 活動內容主要分為5類，即球類（足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等）、健身操（健美操、廣場健身操等）、田徑（短、中長跑、跳高、跳遠等）、舞蹈類（集體舞、現代舞、交誼舞等）、民族傳統體育項目（跆拳道、散打、舞龍舞獅、高腳、苗鼓、拳術、棍術、刀術、劍術、太極拳等），共計20余項。不僅是技術技能的培養，還進行競賽組織的實戰練習，如組織籃球賽、健美操過級賽、散打爭霸賽、羽毛球賽等運動競賽，合格者頒發裁判證書。

1.2.2 時間安排 （1）早操：除周末外，每日早上 6： 30～7： 20 在相關場地進行體能、基本功訓練。（2）晚操：下午或晚上組織技能訓練。

1.3 制度保障

除大四學生外，要求學生全部參加體育社團活動，學院制定了體育社團活動“體育教練（高年級學生）負責制”“班干部督促管理制”“教研室人員對各運動項目督查評估制”等制度。按照學院規定的活動時間，學生自主選擇運動項目，按時到達指定場地、運動區域參加活動，體育教練（高年級學生）負責具體項目的組織管理和技術指導，體育器材由學院購置并安排落實。

1.4 獎勵機制

根據體育社團各運動項目開展情況的考核得分，分別設置不同層次的集體、個人項目獎勵標準，對學生教學水平、運動技能進行檢驗，檢驗合格的社團及體育教學成果突出的教練員，體育學院進行獎勵。另外，學期末還舉行社團技能展演，根據技能展演水平，評比出優秀社團、優秀教練員、優秀裁判員。訓練情況及教學成果與學生學期綜合測評掛鉤。對不參加或參加培訓不積極的學生，視情況進行教育并給予相應處理。

2 實踐效果

2.1 改善了學生的課外專業學習狀況

長期以來，體育專業學生課外體育活動組織形式單一，活動內容缺少創新，與校外、社會上開展的各種競賽相比，存在教學質量不高等問題，得不到廣大師生的認同。創辦體育專項社團后，師資力量配備充足，場館設施得到有效保障，為學生自主選擇、主動參與學習創造了豐富多彩、形式多樣的組織形式和運動項目，最大限度地滿足了學生多樣化的學習需求。

調查結果顯示，96.9%的體育專業學生認為教練水平能夠滿足學習的需求。同時，有68.8%的人認為場館設施能夠或基本滿足需要，有 81.2%認為器材數量能夠或基本滿足學習的需求。總而言之，體育社團的教練師資力量、場館器材設施情況基本能夠滿足學習需求，確保體育社團活動的順利進行。

調查結果顯示，選項排在前3位的項目均是球類、舞蹈類和健身操類，所占總百分比分別為28.6%、25.7%和24.2%。可以看出體育專業學生更青睞競技性、對抗性和協作性強的球類項目、健身、健美等娛樂、靈巧性高的舞蹈和健身操類項目，而一些傳統的課外體育活動已經不能滿足學生的需要。

調查結果顯示，大多數體育專業學生參加體育社團活動每周達4～5次，占到47.1%，其次每周2～3次，每周6次以上的相對較少，參加一次或干脆不參加的所占比例很少。可以看出，有目的、有計劃、有步驟地組織學生參加體育社團活動，有力地推動了學生課外的專業學習。

2.2 增強了學生專業學習的興趣

吉首大學體育學院體育社團創辦伊始就堅持把體育教育作為辦好體育社團的切入點，重在激發學生對體育專業的認識，熱愛體育，認真學習，刻苦訓練。在此基礎上，讓學生根據自己的興趣、愛好與特長來選擇專業項目，使學生成為體育社團活動的主人。

調查結果顯示，95.1%的學生對參加體育社團“非常愿意”或“愿意”，而不愿意參加體育社團人數僅為4.9%。學生參加體育社團的動機排占前3位的分別是“學習專業”（49.9%）、“提高專業”（33.7%）和“鞏固專業”（12.1%）。可見，體育社團對提高學生的專業學習興趣起到相當大的作用。

2.3 提高了學生的專業技能

學院體育社團堅持從強化學生的專業興趣出發，促進學生掌握1～2項專業技能，為終身體育教學、訓練奠定基礎，主要衡量辦法是具有參加各級各類比賽的能力與奪標水平。

調查結果顯示，學生在參加體育社團活動、掌握1～2項運動技能方面，大多數學生都能積極參加體育社團的比賽和表演活動，達90.8%。其中，58.5%是代表個人參加比賽，占第1位，其次是代表班級和代表學校，分別達21.1%和11.3%。在參加校內體育社團比賽中，一些原本體育技能基礎比較差的學生脫穎而出，取得了很好的成績。

3 實踐經驗

3.1 體育社團是完成體育教育專業培養任務的有效補充，通過體育社團把技能基礎參差不齊的學生組織起來，不僅改善了他們的專業學習動機，而且對他們運動技能的掌握、學習習慣的養成、團隊意識的增強都將產生積極而深遠的影響。

3.2 專項體育社團與課外體育活動相比，具有活動有保障、專項突出的特點，是“課內外一體化”教育教學思想的有效實踐。

3.3 學院領導對創辦體育社團的認識及重視程度高，是開展體育社團活動的前提條件，數量充足的師資力量、場館及器材是體育社團的物質保證。

3.4 學生教練是體育專項社團的重要人力資源，通過準備教案、技能展示、教學試講等環節，選拔高年級學生作為社團教練，挖掘了學生的潛力，保證了體育社團對師資力量等方面的需求。

4 發展思考

4.1 加強學習與宣傳，進一步提高創辦體育專項社團重要性的認識。把學生參加體育社團的態度、興趣、愛好、意識、能力和習慣等納入到學生體育成績評價體系中，進一步調動和激發學生參與體育社團活動的積極性、主動性和自覺性。

4.2 針對不同年級學生的特點進一步嘗試新的管理方式，及時地調整訓練計劃和內容，使其更具有針對性。

4.3 積極探索，大膽創新，從面向學生終身受益的專業項目角度來設計，思考發展的新思路、新模式和新途徑。

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