如何調動學生在游戲過程中的興趣

孫昌軍，武傳榮

（1.山東省淄博市沂源縣沂河源學校， 山東 淄博 256100；2.山東省淄博市沂源縣韓旺中心學校， 山東 淄博 256119）

理論與方法探索

如何調動學生在游戲過程中的興趣

孫昌軍1，武傳榮2

（1.山東省淄博市沂源縣沂河源學校， 山東 淄博 256100；2.山東省淄博市沂源縣韓旺中心學校， 山東 淄博 256119）

在體育教學中合理利用體育游戲為教學服務，使學生在游戲中把所學知識、技術和技能得到鞏固和提高，這是體育游戲在體育教學中的重要作用。但是所選游戲內容過難或過易、組織方法不當等問題都可以使學生產生不良心理反應，就會產生適得其反的后果。教師應如何選擇合適的游戲并且組織好來調動學生的積極性呢？

1 游戲的內容安排要合理、新穎，具有典型性

某項游戲內容的典型性就是游戲最具魅力、最具吸引力的地方，游戲內容的典型性在于游戲的趣味性，它主要是由于游戲所具有的“情節”和“競爭”要素決定的，游戲教學應緊緊圍繞“情節”和“競爭”展開，從而突出它的趣味性。學生在每一種體育游戲中都要付出足夠的體力和精力，通過意志努力去克服游戲中的困難而達到預定目標，應根據學生年齡、技術水平、體質狀況安排游戲內容，而不應一個游戲做到底，完全不顧了學生的興趣。

根據課的不同環節，設計不同的游戲內容來激發學生的游戲興趣。例如，在課的開始部分應選擇一些有利于集中注意力、提高神經系統興奮性的游戲，力求選擇一些要求簡單、容易組織、方式靈活的內容，來提高學生興奮性，使身體發熱，盡快進入學習狀態。

應根據季節變化和地方特點，設計一些學生喜聞樂見、參與強的游戲。這樣可以充分調動學生的積極性，提高練習興趣。

2 根據課的要求設計新穎、有教育意義的模式

學生的心理變化豐富，形象思維占主導地位，在教學中應遵循學生的認知規律和情感變化特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學組織形式。例如，將“障礙接力”游戲改變為“小八路送情報”這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”最后奔跑到目的地等。把自己設計成英雄的通訊員，使學生在練習中置身于故事、情景之中。身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作又培養了克服困難的精神。

3 拓展教材，學生自編自演變“被動”為“主動”

現代教育的理念告訴我們，只有發揮學生的主體地位和創造性，學生才會真正融入課堂之中。例如，在游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬以前學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意，有利于鍛煉身體，能夠培養體育興趣，具有開拓精神的游戲活動，要求只有一個，就是開心就行。這樣教師在活動中只發揮了“導演”的角色，充分讓學生自行活動，在自編操或游戲的過程中，學生變以前的“要我做”為“我要做”，身體得到了鍛煉，創新能力得到了提高，學生自我組織和自我管理能力得到鍛煉，積極性和參與性會空前高漲。

4 游戲的過程要體現公平性、安全性和紀律性

安排游戲時要考慮，保證學生有同等機會和條件參加游戲，不應出現全盤皆輸或者每次必敗的局面，力爭做到公平又不失趣味。分組的力量搭配、攻防活動時間交換等要做到統籌兼顧。

同樣，在游戲中學生做起來有時候會很瘋，不容易控制自己，這時就要求教師注意學生的安全教育和指導，避免發生傷害事故，給學生的肉體和精神帶來傷害，影響了大家游戲的積極性，甚至產生畏懼心理。例如，在“斗雞”游戲中有膝部撞、肩部撞和雙手推出圈三種方法，但是都比較容易發生傷害事故，筆者是我改為提起單腳用單手推的方法就比較安全。

在游戲的過程中必須有規范的規則指導，沒有規則的游戲只能稱之為玩。教師可以自己或讓體育委員來執法，確保游戲的有序進行。否則就會產生組與組、同學與同學之間的矛盾，而影響了游戲本身的目的。如在游戲“迎面接力”中容易出現搶跑、跑不到位等問題，所以必須嚴格按照規則進行比賽。

5 游戲的器材選擇上要體現多樣性

應改變過去單一的依靠墊子、球類等游戲器材，發揮大家的創造精神，利用身邊的一切東西，創編出通俗、實用、好玩的游戲。例如，利用廢報紙、可樂瓶、繩子、玩具、舊自行車胎等隨處可見的東西設計出各種游戲。這樣學生在游戲過程中就會特別有興趣，對游戲內容就會更加好奇，會創造出更多有趣的游戲內容。

6 游戲結束后的點評技巧

游戲結束時及時進行點評。內容包括宣布比賽結果，勝敗原因，各組發揮情況，技、戰術運用，典型事例等的點評，獎勵勝者不要驕傲，勸慰敗者不要喪氣。不應該游戲做完后不加點評就直接解散，時間一久，勝的學生就會覺得沒有成就感，自然就會失去興趣。

體育游戲是體育課的重要組成部分，新穎、創新、高效、健康、快樂的體育游戲，可以使學生在游戲過程中盡情參與、積極動腦，不斷領悟游戲的內涵和提高活動技能，使學生越“玩”興趣越高，思路越廣，自信心越強。

G807.3

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1674-151X（2012）04-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.062

投稿日期：2012-01-16

孫昌軍（1972 ～），中教一級。 研究方向：體育教學。