海南省高職高專體育教學改革實效性研究①

吳書友 李菊順

（海南軟件職業技術學院 海南瓊海 571400）

海南省高職高專體育教學改革實效性研究①

吳書友 李菊順

（海南軟件職業技術學院 海南瓊海 571400）

提高學生身體素質方面尤其是職業所需身體素質是高職高專學校體育教學的重要目的。本文通過對海南省內幾所兄弟職業類院校體育教學改革的對比研究，積極探索體育教學改革實效性的實踐方法，構建高職高專體育教學的實效性的有效途徑與方法，使體育教學的教學目標真正落到實處。

高職高專 體育教學 改革 實效性

當前，隨著知識經濟的飛速發展，人才競爭、科技競爭進入白熱化狀態，人才的背后是教育，科技和經濟的根基也在教育，因此這些競爭歸根結底是教育的競爭。體育教育對于學生的體質健康、自我保健、心理調節和終身體育有著重要的作用，是教育的重要組成部分。

隨著教育部加強高職、高專教育及人才培養工作深入開展，圍繞高職院校體育教學改革的實踐研究很多：有對傳統體育教學模式進行改革；有強調重點改革和完善體育教學的內容，教學大綱、選擇教材方面與學生的專業特點結合起來進行體育教學改革；有提出在高職院校的體育教學不但要加強學生意志品質和心理健康教育，而且要注重學生職業體能的保健教育；有提出當今社會體育與職業教育融為一體；有的認為體育教學應有針對性地結合專業特點，全面發展學生的職業能力和意識。這些改革開展的效果究竟如何，是否能使體育教學達到提高學生基本身體素質及職業所需身體素質的目的呢。

為此，我們開展了海南省高職高專體育教學改革實效性研究，根據研究目的的需要，我們對海南省內5所高職類院校進行體育教學改革實效性情況的調研，采用問卷調查法，訪談法、數理統計法、對比分析法等方法進行研究。以期尋求構建高職高專體育教學的實效性的有效途徑與方法，使體育教學的教學目標真正落到實處。

1 體育教學改革實效性研究的意義

提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。課堂講究實效性的核心問題是什么，教學的效益。課堂上教師的付出和學生的收獲要成正比，學生以盡量少的投入，獲得盡量多的收獲就是高效率。

而我國在校的高職學生年齡一般為 18～24 周歲，這個階段人體的形態、機能素質的各項指標都進入了相對穩定期或慢速增長期，這個年齡段人體的各個器官、系統的機能正處在人生中最佳時期。所以學生自身對體育鍛煉促進身體健康的作用認識不夠。對于體育教師來說提高學生的身體素質，是責無旁貸的。因此，而學校體育工作的重中之重——體育教學的實效性具有積極的意義。

體育教學實效性研究還有利于促進體育教師的專業發展。在原來的體育教學模式下，體育教師在繁雜地體育教學內容的安排下，長期處于一種教學進度有什么任務安排，就教授什么體育知識，體育達標強調什么，自己體育課程就訓練什么，沒有自己的思考與體會，體育教學改革一直是一紙空談。開展體育教學實效性地教學反思，能幫助體育教師思考自己的教學行為，合理利用學校地場地器材，充分利用當地特色自然環境資源，大力提升學生的吸引力，獲得體育教學的最佳效果，促進教師的專業化發展。

2 體育教學實效性研究的理論基礎

根據有效教學理論，有效教學也是一套策略，具體地說，按教學活動的進程把教學分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。從有效教學標準定義看，有效教學分為基礎性與發展性兩個緯度。按照“擬定活動方案——研究探索——形成綱要”開展課外體育活動，通過對比研究學生的發展與進步，教師的教學時間與教學效果，有目的性地調節體育活動的開展。

著名的瑞士心理學家皮亞杰認為：“知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景，借助其他人（包括教師和學生伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的”。基于教育學、心理學理論基礎，體育教學實效的內涵是高職教育工作者在科學的理論指導下，結合學生的實際情況，充分利用現有教育資源，使學習者獲得最優化的效果。由此可見，體育教學實效性受到高職體育教育工作者、學習者、體育基本知識與基本技能、教育場所、教育媒介等諸多方面的影響。

3 體育教學實效性的表現形式

3.1 學生增強體質，且全面提高身體素質

體育教學要樹立“健康第一”的目標。這個健康的教育目標包括身心的健康。

體育課堂通過教學適宜學生身體健康的運動技能，達到增強學生體質的目標。在身體素質獲得提高的同時，還要讓學生在體育鍛煉過程中獲得教育。實現體育教學以育體為目標，以育人為歸宿，讓學生獲得全面的身心發展。

3.2 學生獲得與未來職業技能相適宜的運動技能

體育學科教學的價值和性質決定了體育教學的重要任務就是傳授體育健康知識和運動技能。體育運動技能的魅力是通過學生反復練習，不斷挑戰自己能力后最終掌握運動技能而得以實現。課程大綱給予教師在運動技能選擇具有很大的自主性，只要是符合學生未來發展的特點，并能有效完成預期教學目標的內容都可以選擇。因此，在教學實踐中除規定的體育健康測試項目的學習外還可以這樣選擇適宜學生掌握和運用的運動技能，并且學生獲得相應運動技能的程度，很好地體現了體育教學的實際價值。

3.3 學生在學習中獲得情感的體驗

教學活動本身就是一種情感交流過程。體育教學的過程自然也不例外。學生在運動技能學習的過程獲得美好的情感體驗包括：感受教師對自己的關心與愛護；同學之間的團結與互助；成功獲得運動技能的喜悅。學生在體育學習中獲得美好情感體驗會使學生終身身心受益，這是對體育教學實效性的一個長久驗證。

3.4 學生鍛煉中學會主動思考

學生在學習過程中的主動思考，是一個學習的優秀品質，體現了學生在學習中的主體地位，對于學生學習發展十分有效。通過學習的主動思考，學生變身為學習的主人，主動去尋找學習中的技巧與方法。體育鍛煉過程中的主動思考題材是十分廣泛地，而且思考與檢驗的實際操作簡單方便。體育鍛煉中學會的主動思考能力，潛移默化到其他課程的學習中去，促進學習和工作能力的全面提升。

4 提高體育教學實效性的建議

4.1 更新體育教學觀念

由于傳統教育觀念的影響，高職高專的體育教學對大綱、教學進度、教材、考核方式都是統一標準，單一地依賴考試來評價學生學習效果和教師教學效果，導致教師在教學的只是強調傳授各種競技技能知識，只注重一時地體育教學效果，忽視了學生的內在健康發展。

時代在發展在前進，生活與生產活動自動化程度越來越高，人的需要也越來越高，人們對健康地要求越來越強烈，所以，體育健康教育就更為必要。高職健康教育的重要訓練方式是依托高職體育教學展開的，所以我們要轉變高職體育教育教學觀念貫徹“以人為本”理念，樹立“健康第一”、“終身體育”的思想，“健康第一”作為指導思想的確立是基于對學校體育本質功能的認識，盡管對學校體育思想的解釋成多元化，但對健康第一、以人為本、全面發展和終身體育的指導思想確是共識的。

作為高職體育的主導，體育教師要把“德育為先、能力為重、全面發展”作為高職體育教學改革的指導思想，增強自身責任感，努力培養學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣，將增進學生健康貫穿于課程實施的整個過程。

4.2 科學合理精選教學內容

要讓體育教學獲得以上的實效性，首先要對教學的內容進行合理的挑選與安排。高職階段的學生身體逐漸成長，心理逐漸成熟，學習的自主性逐漸建立，一些興趣和愛好逐漸穩定。充分考慮高職階段學生的身體、心理特點，將符合學生的興趣和愛好的體育活動項目融入教學內容中去。同時還要根據不同專業學生的特點選擇教學內容，對于同一教學內容對于不同情況的學生要提出不同相應的要求，做到因材施教。使每個學生認識到自己的能力與特長。所以教學方法也要創新，要有助于提高學生的興趣、有助于培養學生的創新思維方向發展。

教學實踐環節，我們將我校體育課程設置成四個組成部分：第一部分，基礎體育課程，教授基本體育項目的基本原理和方法，男女分開傳授，難度要求各有側重；第二部分，必修體育課程，根據各專業學生未來從事的職業特點出發，結合學校現有體育設施條件和對自然環境特殊要求，開設與未來工作環境相適應的體育項目；第三部分，體育選修課程，比如太極劍、太極扇、跆拳道、健美操等等，學生根據時間和興趣愛好有目的性地選擇學習內容；第四部分，體育專業特長課程和體育保健知識，這部分課程相對一些體育專項特長的學生開設，體育保健知識為對這身體健康方面知識感興趣地同學們開設。同時，課外活動也要充分利用起來，通過選修課、業余健美操培訓、業余籃球賽等競技活動讓學生從運動中得到樂趣、體驗健康對人生活的重要性。

4.3 科學有效地組織教學

選擇好科學的體育教學內容，還要結合有效的教學組織。體育教學主要由講解、示范、練習三個重要環節構成。講解前教師要充分備課，既要了解教材的難點、重點也要關注學生的狀態，講解要有針對性，要簡明扼要。示范的目的是要讓學生建立正確的動作表象，所以，動作示范要標準、生動，合適的時候可以借助圖片、錄像、網絡資源讓學生清楚地看到。練習環節是體現教學實效性的重要環節。練習要適量，強度要適當，可能能安排練習多樣性，增加趣味性和樂趣感。及時發現學生的錯誤糾正過來，注意練習的實際效果。以上三個環節有機的結合才能構成一堂完美的體育課，教師要做到統籌安排分配好三個環節時間，靈活采用集體學習、小組學習和個人學習相結合的教學形式，提高課堂教學的實際效果。

[1]趙毅清.體育教學到底能給學生帶來什么[J].中國學校體育,2011(2).

[2]張虹.高職院校體育教學現狀與對策研究[J].體育文獻通報,2007(5):60.

G807.4

A

2095-2813(2012)10(c)-0007-02

2012年度海南省教育廳高等學校科學研究項目(批準號:Hjsk2012-87)。