體育教學(xué)活動(dòng)中意外傷害事故的探討

袁國慶

（寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 寧波 315100）

體育教學(xué)活動(dòng)中意外傷害事故的探討

袁國慶

（寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 寧波 315100）

在體育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些意外傷害事故，這是令體育教師頭痛的事情，上課時(shí)總是提心吊膽，所以在教學(xué)中只要不出傷害事故，就算完成了任務(wù)。這樣的事能否少出現(xiàn)，甚至不出現(xiàn)呢？就此問題，筆者在學(xué)校展開體育教學(xué)活動(dòng)中意外傷害事故的探討與研究，找出有效的方法手段，來減少體育課上意外傷害事故的發(fā)生，并用于實(shí)踐來保證學(xué)校體育教學(xué)能順利進(jìn)行，減輕教師的壓力。

傷害事故；安全隱患；心理障礙；隱藏；預(yù)防措施

1 前 言

體育教學(xué)很多時(shí)候要利用各種器械練習(xí)，有時(shí)還有強(qiáng)烈對(duì)抗，所以稍不注意，就會(huì)有傷害事故發(fā)生。目前，體育課學(xué)生受傷是一件讓體育教師頭痛的事情，上課時(shí)總是提心吊膽，學(xué)生一旦受傷，哪一方都不輕松，弄不好還要算作教學(xué)事故，而最受罪的還是受傷了的學(xué)生，不但要忍受著痛苦的煎熬，還要耽誤學(xué)習(xí)，這樣的事情能否少現(xiàn)出現(xiàn)，甚至不出現(xiàn)呢？就此問題發(fā)表一下筆者學(xué)校的做法，以引起所有體育教師的關(guān)注。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

體育教學(xué)活動(dòng)中意外傷害事故。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法調(diào)查學(xué)校2000~2010年體育教學(xué)中學(xué)生受傷情況進(jìn)行研究。

3 結(jié)果與討論

3.1 結(jié) 果

經(jīng)過半學(xué)期的文獻(xiàn)資料查閱，得出從2000~2010年以前，每年都有1例以上的拉傷、扭傷和骨折等傷害事故的出現(xiàn)。

3.2 造成傷害事故的原因

3.2.1 師生雙方對(duì)安全問題認(rèn)識(shí)不足，思想重視不夠 有些體育教師和學(xué)生在體育課中只注重教和學(xué)，而忽視安全問題；教師上課前未能認(rèn)真?zhèn)湔n，未能從學(xué)生的角度考慮安全問題；在教學(xué)活動(dòng)中，教師執(zhí)行課堂常規(guī)不嚴(yán)格，組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性強(qiáng)，對(duì)要注意的安全事項(xiàng)講解不夠，要求不嚴(yán)，而上課時(shí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，了解相關(guān)的安全知識(shí)少，另外他們好勝心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，一時(shí)心血來潮，就會(huì)忘乎所以，不顧當(dāng)時(shí)的情況和自己的能力，冒失地“顯身手”，結(jié)果就出現(xiàn)傷害事故；教師不能對(duì)學(xué)生收放自如，任由學(xué)生隨心所欲，教師在課上只注重“練”的本身，而未想到不合要求的一跑、一跳、一投，一個(gè)隨意的推、拉動(dòng)作以及練習(xí)高難度動(dòng)作時(shí)的畏難情緒、練習(xí)熟練動(dòng)作時(shí)麻痹大意等思想都可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。

3.2.2 準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分 準(zhǔn)備活動(dòng)的充分與否，直接導(dǎo)致身體反應(yīng)能力的高低，這也是損傷事故的一個(gè)重要原因之一。

我們知道，做準(zhǔn)備活動(dòng)可以使體溫升高，增強(qiáng)神經(jīng)的靈活性和肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的彈性、伸展性，擴(kuò)大活動(dòng)幅度。如果準(zhǔn)備活動(dòng)做不充分。此時(shí)，因身體存在惰性，缺乏必要的協(xié)調(diào)性、力量彈性和伸展性，這時(shí)還跟不上我們所做運(yùn)動(dòng)的需要。這不僅會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的正常發(fā)揮，而且可能還會(huì)影響身體的健康，甚至發(fā)生損傷事故。例如，有些教師經(jīng)常讓學(xué)生或體委來帶著做準(zhǔn)備活動(dòng)，這本來是一件好事，能充分培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。但稍不注意，背后就可能存在著隱患。一種情況是專項(xiàng)課，如足球課或籃球課，由于學(xué)生比賽心切，準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分，而且有些學(xué)生根本不認(rèn)真做；另一種情況是考試課后，有些教師讓學(xué)生去玩球，缺乏專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

3.2.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的隱患不夠重視（1）技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不熟練，練習(xí)時(shí)不按要求做；（2）保護(hù)、幫助不及時(shí)、不到位；（3）對(duì)抗激勵(lì)的項(xiàng)目，學(xué)生不能很好控制自己的情緒和動(dòng)作。

3.2.4 身體素質(zhì)差異和心理素質(zhì)較差也是產(chǎn)生傷害事故的又一原因 在同一個(gè)班里，大部分學(xué)生的年齡、體質(zhì)、身體發(fā)育和體育基礎(chǔ)比較均衡，但學(xué)生之間仍存在著個(gè)別差異，尤其是個(gè)別項(xiàng)目，有些學(xué)生接觸較少，主要受力部位力量較弱。教師如果不能切實(shí)掌握學(xué)生具體情況，統(tǒng)一布置任務(wù)和提出較高要求，勢必會(huì)使身體素質(zhì)差的學(xué)生超負(fù)荷練習(xí)，不僅教學(xué)任務(wù)難以完成，甚至?xí)l(fā)生傷害事故，所以要求教師在安排練習(xí)負(fù)荷時(shí)要對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生給予減少，針對(duì)個(gè)別學(xué)生練習(xí)時(shí)可以親自做保護(hù)幫助，以免出現(xiàn)學(xué)生保護(hù)不力的現(xiàn)象。

心理素質(zhì)較差的學(xué)生缺乏完成動(dòng)作的信心，懷疑自己的能力，在器械項(xiàng)目中練習(xí)往往很容易受傷，而現(xiàn)在體育教學(xué)的復(fù)雜性、競技性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生心理方面要求越來越高，學(xué)生的心理狀態(tài)與安全事故的發(fā)生有著一定關(guān)系。例如，一次上跳箱課，跳上跪撐時(shí)，一位女同學(xué)總是不敢跳，跑到跳箱前就停，也看出來她也很著急，筆者就鼓勵(lì)地對(duì)她說：“勇敢點(diǎn)，你能行，我親自給你做保護(hù)。”經(jīng)過了勸說，她跳了，由于起跳時(shí)猶豫了一下，抬腿不高，左腿膝蓋正撞在跳箱前沿上，造成左膝蓋扭傷。

3.2.5 課的組織不合理、教師之間場地協(xié)調(diào)不合要求及課的安排不當(dāng)，也是出現(xiàn)課堂傷害事故的原因之一 由于學(xué)校實(shí)際情況，場地小，經(jīng)常導(dǎo)致一個(gè)操場上有4、5個(gè)班上體育，如果組織不當(dāng)，場地安排不合理，也容易引起傷害事故，如場地劃分不合理或在同一場地同時(shí)進(jìn)行幾種練習(xí)，投擲區(qū)離其他區(qū)太近，隨意穿越投擲區(qū)，分組練習(xí)保護(hù)幫助不到位等，這些都會(huì)引起傷害事故。

運(yùn)動(dòng)時(shí)人體機(jī)能總有一定的變化規(guī)律，即開始進(jìn)入工作狀態(tài)、中間的穩(wěn)定狀態(tài)、最后的疲勞過程等。在體育教學(xué)中，應(yīng)將難度大、強(qiáng)度高的練習(xí)安排在穩(wěn)定階段，如果安排在疲勞階段就易引起傷害事故。此外，上、下肢一部分負(fù)擔(dān)過大也是課程安排不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，如為了發(fā)展下肢力量，過多地進(jìn)行跳躍及滑步練習(xí)，極易引起髕骨勞損等。

3.3 預(yù)防措施

3.3.1 加強(qiáng)教師和學(xué)生的思想品德教育體育教學(xué)中，思想品德教育是重要內(nèi)容，它能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂等多種優(yōu)良品質(zhì)。教師要利用各種環(huán)境去教育學(xué)生，其中競賽是最好手段，不可忽視。學(xué)生和教師要在思想上高度重視安全教育，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的，認(rèn)真貫徹以預(yù)防為主的方針，開展體育教學(xué)，同時(shí)體育教師要有高度責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，切忌課中擅自離開教學(xué)區(qū)。

3.3.2 認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，要做好充分準(zhǔn)備活動(dòng) 體育教師課前應(yīng)對(duì)場地，器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排隊(duì)安全事故的隱患，如體育器材的質(zhì)量問題、安裝的牢固與否、場地平整等，對(duì)于場地安排，幾位體育教師課前及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以健康第一、安全至上的宗旨開展體育教學(xué)工作。

在安排準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)安排內(nèi)容而定。準(zhǔn)備活動(dòng)在有些教師看來分量不重，在有些學(xué)生心中也無所謂。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生一聽是自己喜歡上的課，很興奮，就跟教師說：“別做準(zhǔn)備活動(dòng)了，直接比賽吧！”這時(shí)教師要控制好準(zhǔn)備活動(dòng)，千萬不能隨心所欲，既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)那些不認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)的學(xué)生要及時(shí)給予批評(píng)教育。

3.3.3 加強(qiáng)紀(jì)律教育，禁止濫用粗暴的動(dòng)作 體育教師要以身作則，為人師表，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課，教師也應(yīng)做到。身上不許帶有小刀等硬物，不要佩戴胸針等物，不留長指甲，上課聽從指揮，嚴(yán)禁有嬉戲取鬧現(xiàn)象。在對(duì)抗比賽教學(xué)中要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)禁止使用粗野動(dòng)作，任性蠻干，如有違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為，教師可以將其罰下“冷處理”，經(jīng)批評(píng)教育后再讓其參加練習(xí)。

3.3.4 科學(xué)組織教學(xué)，加強(qiáng)防護(hù)措施 體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，認(rèn)真研究教材，充分估計(jì)哪些動(dòng)作不易掌握和哪些技術(shù)動(dòng)作容易發(fā)生安全事故，做到事先有數(shù)，事先采用相應(yīng)的預(yù)防措施，遵循由易到難、由簡到繁、由分解到完整的教學(xué)規(guī)律，安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度，區(qū)別對(duì)待。另外，要根據(jù)一年四季氣候不斷變化，教師在安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量時(shí)，要考慮氣候因素，以免受傷。

做好充分的防護(hù)措施是減少傷害的重要因素之一。它主要包括他人防護(hù)和自我防護(hù)。他人防護(hù)主要是要體操練習(xí)中的保護(hù)幫助。在保護(hù)幫助中，首先注意保護(hù)人的選擇，保護(hù)人要有責(zé)任心，身高力量上要適合，必要時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生親自做保護(hù)幫助。其次要注意保護(hù)方法的正確，錯(cuò)誤的方法有時(shí)連保護(hù)人都可能受傷。自我防護(hù)是通過自身防護(hù)動(dòng)作來保護(hù)自己，主要是在球類練習(xí)和比賽中，如身體失去平衡時(shí)，應(yīng)直接向前或后跨出一大步，以保持身體的平衡。

3.3.5 加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，消除心理障礙 充分了解學(xué)生健康狀況，結(jié)合體檢資料，建立健全學(xué)生健康卡片等。體育教師要學(xué)習(xí)有關(guān)保健知識(shí)，做到體育衛(wèi)生相結(jié)合，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督預(yù)防安全事故發(fā)生。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力要求越來越高，學(xué)生存在著不同類型的恐懼，如看見山羊跳箱就害怕等，學(xué)生的心理狀態(tài)與安全事故發(fā)生有一定關(guān)系。如心情不好、情緒低落或急躁或急于求成，膽怯時(shí)出現(xiàn)傷害事故較高。反之則較低。因此，體育教師要善于觀察學(xué)生，常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生愉快健康地進(jìn)行體育鍛煉。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

學(xué)生上課時(shí)受傷，雖然不可能絕對(duì)排除，但只要我們時(shí)刻警惕，有正確防范措施，傷害是可以減少的。及早排除隱患、讓學(xué)生少受傷害，筆者學(xué)校按照上述要求去做，去年未出現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生傷害事故。這說明這一做法有一定使用性，應(yīng)大力提倡這種預(yù)防措施，減少體育教學(xué)傷害事故發(fā)生，讓學(xué)生輕松愉快上好每一節(jié)體育課。

4.2 建 議

學(xué)生一旦受到傷害，不但要忍受精神、身體上的痛苦和耽誤學(xué)習(xí)外，家庭可能還要在經(jīng)濟(jì)上承受一定的負(fù)擔(dān)，筆者學(xué)校有一名學(xué)生在課間休息時(shí)走樓梯時(shí)摔了下來造成骨折，共花了一萬多元。對(duì)于這一數(shù)字，有些農(nóng)村家庭根本承受不起。解決這一問題的最好辦法就是入保險(xiǎn)，而有些家庭存有僥幸心理，認(rèn)為沒事，筆者覺得應(yīng)向社會(huì)呼吁：打消家長僥幸心理，鼓勵(lì)學(xué)生入保險(xiǎn)，萬一受傷，這也是對(duì)家庭的一種補(bǔ)償，尤其是農(nóng)村貧困家庭，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、對(duì)家長進(jìn)行這方面的宣傳。

[ 1 ] 鄭旗.體育科學(xué)研究方法[M].北京：人民體育出版社，1994.

[ 2 ] 孫中文.對(duì)傷害事故的另類思考[ J ].中國學(xué)校體育，2002（4）.

[ 3 ] 邱遠(yuǎn) .試論學(xué)校體育中心理健康教育[ J ].上海教育科研，2001（2）.

G807.0

A

1674-151X（2012）05-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.051

投稿日期：2012-02-23

袁國慶（1975 ~），小教高級(jí)。研究方向：體育教學(xué)。