構建本土音樂藝術實踐教學團隊的研究與實踐

徐欣

教育部《實施高等學校本科教學質量與教學改革工程》中把教學團隊與高水平教師隊伍建設作為確保高等教育教學質量的重要舉措和重點建設項目，各高校在建設優秀的教學團隊上根據自己不同辦學目標建立了不一樣的教學團隊。作為地處邊遠、貧困山區的地方院校音樂專業，在基礎條件、師資隊伍、科研等方面都不及國家重點大學的情況下，唯一的出路是以“特色”彰顯自我本色，構建 “特色教學團隊”。

一般的講，地方院校音樂專業在辦學上有著地理位置較偏僻、辦學層次較低，師資力量、科研創新薄弱的劣勢，但同時又有著自身獨特的優勢：

區域優勢：一是依山傍水、歷史悠久，從不同角度折射出厚重的歷史文化底蘊；二是多民族聚集區，獨特的自然生態和民族文化生態環境，滋生了浩如煙海、風格獨具的民族民間音樂種類；三是隨著國家對非物質文化遺產的保護逐步深入，人們對傳承和開發民族民間音樂的認識在不斷提高。

資源優勢：一是各民族民間音樂數量多、品種多；二是音樂淵源、特征、形態獨特；三是有著極其深厚的研究價值和有很高的學術價值。

生源優勢：一是本地大學生學習本民族民間音樂有著得天獨厚優勢，同時又有扎根山區傳承本土民族音樂為家鄉服務的思想；二是外地來的學生，接受不同地域文化的滋養，也會使他們終身受益。

這些優勢對地方院校構建特色教學團隊，全面提升教學團隊的育人功能和服務功能，創造了極為有利的條件。馬廷奇在《高校教學團隊建設的目標定位與策略探析》中指出：教學團隊是以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成。重慶市高等學校市級教學團隊《烏江流域民族民間音樂藝術實踐教學團隊》長期以來立足于對烏江流域民族民間音樂的傳承、保護和研究，著力于本土創新思維和實踐能力的應用型音樂人才的培養，構建富有濃郁地方文化特色的藝術實踐教學體系，造就知鄉音、懂鄉情的高水平教學與科研骨干教師隊伍，形成了自己團隊鮮明的特色。

一、構建本土藝術實踐教學體系

高師音樂教育專業教學計劃中藝術實踐教學是學生學習的一項重要環節，是培養學生創新思維和實踐能力的主要方法和手段。將本土民族民間音樂引入到高校藝術實踐教學中，建立一套相對完善規范的特色音樂藝術實踐教學體系，培養出一大批能扎根農村、山區音樂教育的師資和從事本土音樂文化藝術工作以及實踐的高素質人才，這既可以使本土珍貴的音樂文化資源和遺產得以搶救和保護，又能為當地社會文化、教育、經濟等事業服務。《烏江流域民族民間音樂藝術實踐教學團隊》根據自己地處環境的特殊性，根據本地區經濟與社會發展的需要，結合地方經濟文化發展形成特色鮮明的本土化音樂人才培養方案：（1）學習豐富本土民族民間音樂知識，拓寬知識視野，擴大知識范圍，更新知識內容，為培養合格的基礎教育音樂人才奠定堅實的基礎。（2）使學生在校期間參加具有本土特色的各項藝術實踐活動，把學到的音樂知識和技術轉化為自己實際的音樂表現能力和音樂教學能力，同時培養學生獲取創新開拓能力、獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，以適應未來市場競爭、社會發展和環境變化的需要。（3）注重本土人文素質培養，提高學生的文化品位與道德品位，提高學生扎根山區、為傳承和弘揚民族音樂作出的貢獻意識，在服務社會的同時又能從社會的視角重新認識自己，了解自己，從而進一步進行合理的自我調整，做德才兼備、品學兼優的高素質人才。組織團隊成員科學地制訂藝術實踐課程教學大綱、教學進度計劃，形成藝術實踐教學體系，使藝術實踐教學要有目的、有計劃、有內容、有評價標準地規劃。做到有章可循。

二、強化本土音樂藝術實踐課程群建設

以往傳統的教學計劃中，藝術實踐分布在每個學期，實踐活動主要圍繞在演出任務范圍開展，而且隨意性很大，任務來了忙于應付，沒有周密的思考和精心的策劃。由于演出需求以及舞臺表演的限制，學生實踐鍛煉的機會極不平衡，有的學生在學習期間從沒上過舞臺，根本沒有藝術實踐經歷。因此，提高廣大師生對藝術實踐課程的重視，認真規劃課程方案很重要。《烏江流域民族民間音樂藝術實踐教學團隊》依托和發揮自身地處烏江流域的區域優勢，圍繞地域音樂文化資源，把培養學生藝術創作能力、舞臺表演能力、實踐動手能力作為課程來建設，形成本土民族音樂藝術實踐課程群。如《烏江流域民間音樂概論》、《烏江流域民間歌曲演唱》、《烏江流域民間音樂作品演奏》、《烏江流域民間歌曲伴奏》、《烏江流域民間舞蹈排練》、《烏江流域民間器樂排練》等。組織學生到民族地區進行考察，學習，收集整理了大量的原生態的資料，廣泛運用于專教學和藝術實踐教學中。增加地方特色板塊“烏江流域民族民間音樂藝術采風”。同時著力于教材的編寫，教學內容的改革。將各個藝術實踐教學環節合理安排，把各項專業賽事、各類演出活動、常規校內藝術實踐等活動都以項目形式在教學計劃中體現。利用學校其他學科的成果資源，建成本土民族民間音樂藝術實踐教學資源網站。構建科學合理的藝術實踐課程體系，優化教學過程，提升教師的整體素質，提高了人才培養質量。

三、造就知鄉音、懂鄉情的高水平教學與科研骨干教師隊伍

教師是本土音樂人才培養質量保障體系中的第一要素。要培養本土音樂人才就必須建設一支熱愛本土音樂，愿意為強化本土音樂知識和技能努力學習，愿意強化自己的藝術實踐教學能力，愿意投入到本土藝術實踐課程教學規律、特征和模式探索中，愿意自覺地強化實踐研究能力、以課題研究促教學、從而保證實踐教學的質量和效果的高素質隊伍。同時充分利用本地區特殊的自然生態與民族文化生態環境和風格獨具的民族民間音樂特色資源，深入到本地進行音樂采風、考察、調研，利用當地文化館、文藝團體、文化站等建立藝術采風基地，對團隊成員和學生開展各種形式的采風活動和學習活動。利用當地民間優秀人才對師生進行培訓，請民間專家講學，請民間藝人進校表演。一方面更深入地了解本土音樂發展歷史，提高藝術感知能力和音樂靈感捕捉能力，保護祖先留下的民間音樂文化遺產，另一方面收集藝術實踐特色課程資源。

為了適應本土藝術實踐教學改革與課程建設的需要，在團隊青年教師培養中始終堅持“傳承本土音樂、幫助提高本土音樂理論實踐水平、帶領青年教師著力于本土音樂教學改革與研究”，實施 “青年教師導師制”、“青年教師教學競賽”、“ 青年教師專業比賽”。 定期相互聽課，交流課堂教學經驗，取長補短，共同進步。鼓勵青年教師主動參加教學和科研工作，著力培養青年教師的愛崗敬業精神，不斷提高青年教師的教學能力和水平。通過鼓勵并資助高水平教材的合作編寫，在教學中隨時進行教學資源的收集、補充與共享，加強團隊成員之間的相互協作意識，實現成員間經常性的教學經驗交流，促進團隊教學水平和教學質量的整體提高。通過群體的智慧凝集、優勢互補，把握知識領域的最新動態，把最新的知識和科學思想引進教學中。從而造就知鄉音、懂鄉情的高水平教學與科研骨干教師隊伍，為課程建設與教學改革的可持續發展提供重要保障，有利于突出特色與提升團隊的核心競爭力。

四、拓展實踐形式提高學生綜合能力

藝術實踐是學生成長道路上必不可少的環節。通過藝術實踐，拓寬了學生的藝術視野，創造良好的校園文化，滿足藝術實踐改革的需要。舉辦經常性、綜合性、多樣性的藝術實踐活動，與藝術課程教學相結合，擴展和豐富藝術實踐教育內容和形式，提高了學生的綜合實踐能力。

五、搭建地方經濟發展藝術實踐平臺

“地方大學辦學的目標和宗旨 ，應該是為地方經濟和社會發展服務。”《烏江流域民族民間音樂藝術實踐教學團隊》以培養應用型人才為己任，瞄準區域經濟建設之急需，扎根于本土文化，大膽創新、銳意進取，努力為地方經濟、社會、文化發展作出自己的貢獻。以“藝術實踐團”為橋梁開展社會服務。如以涪陵四大文化之一的榨菜文化為題材，融入烏江流域民族民間音樂文化元素創編的大型情景舞蹈詩《飄香.涪陵記憶》，充分反映三峽庫區移民安置工作的情景舞蹈《移民情》，都得到了好評，成為涪陵的精品作品。創編的歌舞表演《木葉情歌》、小合唱《太陽出來喜洋洋》、大合唱《苗寨六月六》獲得了大獎。同時為宣傳涪陵，擴大影響，促進涪陵的經濟文化建設發展，《烏江流域民族民間音樂藝術實踐》教學團隊利用各類藝術實踐活動、演出等宣傳介紹烏江流域民族民間音樂文化，吸引更多的人為西部地區的經濟社會發展出謀劃策。同時，加強與地方的聯系參與各項活動，提高知名度。部分師生應邀參加了中央臺“多謝四方眾鄉親——涪陵行”大型電視文藝晚會和中央臺舉辦的“中華情——飄香涪陵行”等大型演出，受到了區領導和部門的好評。通過藝術實踐活動，為本地區的旅游業、服務業及文化事業等帶來直接和間接的經濟效益。為推介本土民族藝術作出了貢獻，擴大了辦學的社會影響力，體現了應用型音樂人才培養的社會效益。

總之《烏江流域民族民間音樂藝術實踐教學團隊》堅持走本土民族民間音樂為特色的課堂教學與藝術實踐相結合的路，旗幟鮮明地以培養本土音樂人才為發展方向，為學生搭建藝術實踐教學發展平臺，對培養創新應用人才、弘揚民族音樂文化起著積極的作用。在這條改革路上我們將勇往直前！

[1]劉寶存．建設高水平教學團隊，促進本科教學質量提高[J]．中國高等教育，2007．5．

[2]馬廷奇．高校教學團隊建設的目標定位和策略分析[J].中國高等教育，2007．11．

[3]田恩舜．高校教學團隊建設初論[J]．理工高教探究，2007．4．

[4]劉獻君．.建設教學服務型大學——兼論高等學校分類[J]．教育研究，2007.7

[5]趙林．高校為區域經濟發展服務大有可為[J]．江蘇高教，2007.2．