生活化情境中的軍校基層思想政治教育新路徑

田 欣 周福成

（軍械工程學院 河北石家莊 050003）

生活化情境中的軍校基層思想政治教育新路徑

田 欣 周福成

（軍械工程學院 河北石家莊 050003）

軍隊院校的思想政治教育要確保實時跟進，切實受到實效，貼近生活，走進心靈的生活化情境教育是一種新路徑。政治理論教員赴基層代兼職制度是一種新的嘗試，它最大限度地發揮了軍校政治教員在基層思想政治教育中的積極作用，確保了軍校基層思想政治教育的新鮮營養，真正實現了思想政治教育的生活化。

思想政治教育；生活化；代兼職

軍隊院校思想政治教育要緊跟黨的理論創新步伐，切實提升思想政治教育的實效性，關鍵是要讓思想政治教育真正貼近學員的生活，進而走進學員的心靈深處。將思想政治教育滲透到學員日常生活當中，通過潤物細無聲般的感化，讓學員在不知不覺中提升思想政治水平，這種生活化情境中的思想政治教育對軍隊的思想政治教育提供了新的思路，“政治理論教員赴基層代兼職”是一種新的嘗試。

政治理論教員代兼職制度是政治輔導員制度與軍隊代兼職制度的有機結合，最大限度地發揮了政治理論教員在軍隊院校基層思想政治教育中的作用，真正實現了思想政治教育的生活化，確保了基層思想政治理論學習的“新鮮營養”。

一、政治理論教員代兼職的現行機制

政治教員代兼職制度分代職和兼職兩種情況，一是每學期安排2至3名政治教員脫崗到學員隊或基層部隊代職，要求代職教員全面履行代崗職責；二是安排在崗政治教員兼任學院學員隊政治輔導員，兼職教員每周至少下隊一次，就思想政治教育問題為學員釋疑解惑，講解內容及時間安排納入學員隊每學期的政治學習計劃。現行機制從領導層、組織程序、考評體系三個方面有序展開，確保了這項制度真正落到實處。

一是強化領導推動落實。這項工作由軍校一級主官主抓，廣泛動員各級相關部門高度重視代兼職工作，統一思想認識。凡是開展重大政治學習教育活動，如學習實踐科學發展觀，學習建黨90周年胡錦濤總書記重要講話精神，以及今年的主題主線教育等，學院領導都將政治教員代兼職工作作為重要依托。

二是科學組織保證落實。組織制度上明確了代兼職的實施辦法、工作模式、考評方式，以及代兼職教員、代職單位及主管部門的責任義務。代職工作分為院內代職和異地代職。院內代職崗位主要是學員隊教導員和政工參謀。院內代兼職工作在實施過程中注重發揮代兼職教員的主觀能動作用、學員隊的反饋評價作用和各系黨委的橋梁紐帶作用，從而形成合力落實的良好局面。異地代職則納入總裝備部以及全軍的代職計劃，統一要求，統一行動。

三是嚴格考評促進落實。每月每季每半年分別由政治部組織不同級別的講評與考核，考評結果同獎懲掛鉤。

二、政治理論教員代兼職實效分析

政治理論教員代兼職制度是將教學延伸到課堂之外，通過教育者眼光的“向下挪移”，真正實現了思想政治教育的生活化。“思想政治教育來源于生活，并體現在生活中，它在本質上是人格的、生命的完整的生活質量教育，它必須與生活交織在一起，這是避免將教育變成單純知識教育傳授的教育解藥。”[1]生活化的思想政治教育更易于入腦入心，教育實效也隨之而來。

一是實現了從以教為主向以學為主的根本轉變。

在思想政治教育過程中，教員的“教”無法也不可能取代學員對現實生活的體驗與感悟。要提高思想政治教育的實效性，就必須充分發揮學員的主體作用，讓學員真正成為思想政治教育的主動參與者和體驗者。課堂之上教員以教為主，受授課時空間的局限，課堂上的思想政治教育往往是教員“一枝獨秀”，學員的主動參與有限。政治教員赴基層代兼職恰好提供了教育者近距離接觸受教育者的機會，便于教與學雙方建立起平等交流的機制。

正是由于這種互動交流機制，思想政治教育才能做到求真求實。所謂求真，就是政治理論教員能夠發現基層思想政治教育的真問題，真正找到癥結所在，然后“對癥下藥”，開展個性化教育。所謂求實，就是只有深入學員的生活，對學員的政治思想動態看得透、摸得準，從言行之中真正了解學員的內心世界，才能將教育落到實處，見到實效。變要我學為我要學，從而真正實現以學員為主體的能動教育。

二是實現了由理論認知到知行合一的轉變。

從本質上來說，思想政治教育是價值觀教育，而不僅僅是知識教育。換言之，思想政治教育只有貼近實際生活，在生活化情境中進行教育引導，才能更好地體現知行合一。

當前，軍校學員“呈現出精神需求高品位、成材需求高層次、文化需求多樣化、入伍動機趨利性的特點，這些都對思想政治工作提出了新訴求、新期待”[2]。單純的理論認知很難觸動學員的心靈深處，實現思想境界的升華，自然也就不能很好地陶冶學員的道德品質。“教育者必須跳出將思想政治教育看做是單純的知識性單向灌輸的偏狹，不再做上級政策的傳聲筒，而是賦予思想政治教育工作以生命意義，體現思想政治教育人與人之間的‘悟道’的本真所在。”[2]思想政治教育要實現“知行合一”，就意味著教學雙方要完成從道德認知到人格精神的滲透過程，注重人格精神的塑造。

代兼職制度實行以來，政治教員下到基層學員隊，與學員朝夕相處，雙方的交流走出課堂。通過共同直面生活，針對各種社會熱點問題以及事關學員切身利益的問題進行感召式教育，這種回歸生活世界的教育通過師生間情感的感化，把理性灌輸與感性實踐相結合，真正做到了知行合一。

三是實現了從教管疏離到教管融通的轉變。

學員隊和政治理論課堂構成了軍校進行思想政治教育的兩個主體環境。就思想政治教育特點來說，學員隊重在“管”，政治教員重在“教”，但無論是學員隊干部的“管”，還是教員的“教”，都圍繞著一個目的，即培養學員政治上的堅定性，增強政治敏銳性和鑒別力。政治教員代兼職制度則將教與管更緊密地結合起來，形成教育合力，育人效果明顯提升。通過與學員隊干部的精心謀劃，結合當前思想政治教育形勢，通過專題講授、編寫口袋書、組織主題征文等活動，有效提高了基層的思想政治教育水平。

三、構建政治理論教員代兼職長效機制

作為軍校思想政治教育工作的一種創新模式，政治教員代兼職制度能否持之以恒地在基層發揮作用，關鍵在于長效機制的構建。長效機制的構建是政治教員代兼職工作實效性研究的重中之重。沒有長效機制，再好的創新模式也只能成為過眼煙云。因此，從頂層設計到具體實施都要圍繞長效機制的構建展開。

首先，從頂層設計上確保政治教員合理流動，實現穩中求進。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。政治教員代兼職工作如何積極穩妥有效推進值得關注。政治教員到基層部隊代職采取自愿報名與組織選拔相結合的方式，既保證了代職教員動機的純正性和工作的積極性，也保證了高素質。從代職成效看，代職教員思想政治工作受到基層官兵的歡迎。同時經過基層部隊生活的錘煉，政治教員軍政素質和服務意識明顯增強，收到了“雙贏”的效果。由于代職納入總裝乃至全軍“一盤棋”，推行起來阻力小、效果好。

兼職政治輔導員是“雙肩挑”，即不脫離教學崗位的同時參與學員隊的思想政治教育，因此，兼職政治教員的思想政治工作更富有創新性與挑戰性。從頂層設計上，既要關注兼職教員的合理流動，又要防止僵化和走過場。首先，要保持政治教員與學員隊關系的相對穩定。政治教員在3至4年的時間里相對穩定在某一個系，這有利于政治教員更快更好地熟悉學員動態，增強政治工作的針對性；其次，為防止長期在同一學員隊工作而與對干部發生“拈連”，互相“關照”，可以在系所屬不同學員隊之間實行輪崗。

其次，發揮政治教員團體優勢，實現合理育人。

政治教員的工作能力受自身知識結構與經驗積累的制約，會存在一定的“盲點”，這就需要充分發揮團體優勢，緊緊依托政治教研室的教育資源，整合成思想政治教育的合力，從而保證思想政治工作的長期性。在各級主管部門指導下，按照學員的專業特點和教員的知識結構制定“一攬子”方案，從而實現學員思想政治教育工作的多維度輻射，增強工作的持久動力源。

再次，健全管理考評體系，實現制度管人。

為確保政治教員代兼職制度的長效性，需要在制度體系的建設上繼續加大力度：一是建立縱橫互聯的管理考評動態“進度條”。各級相關部門的考評與政治教研室的自評不能僅僅停留在靜態考察，而是要進行動態的網格化管理。使代兼職政治教員與學員隊管理干部既在思想政治工作中互相支持，互相促進，又在考評體系上通過互評制度形成相互制約，從而實現代兼職思想政治教育長效機制的構建；二是積極構建校園網絡平臺，實現思想政治教育信息資源共享與速遞。網絡信息傳播快，實效性強，是推動思想政治教育工作的有力支點。可以嘗試創建政治教員代兼職工作網，突出教學互動交流模塊、信息共享模塊、時政形勢講解直通車模塊等等。在相關領導部門的支持下，動員學員積極參與，如建立學員通訊員、學員管理員制度等等。學員的積極參與和暢通的交流機制是思想政治教育實效性的重要保證，網絡則提供了一個很好的平臺，使思想政治教育更容易走進學員的心靈深處，確保了教育實效。

[1]張懷民、盧嵐.思想政治教育思維方式的現代轉換[J].武漢理工大學（社科版）,2008，（6）.

[2]賈隨剛《關于加強思想政治建設面臨的趨勢性問題的研究與思考》，《中國軍隊政治工作》2009，（12）.

田欣,女，講師，博士，主要研究方向為思想政治教育，軍械工程學院政治教研室任教。周福成,男，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育，軍械工程學院政治教研室任教。