打開智慧之窗

李玲

摘要：將知識思維全面展現出來的主要途徑就是閱讀，借助思維導圖將小學語文閱讀教學全面改革，是現如今小學語文教學的主要目標。教師借助思維導圖教學可以將教學目標最大限度地展現，課前利用導圖進行課程準備，可以將教學思路更加言簡意賅地教授給學生。教學課程中，思維導圖的教學方式可以讓學生在課堂上深度理解以及記憶，在提升課堂教學效率的同時，促進學生多方位全面發展。

關鍵詞：思維導圖;語文教學

一、精心設計板書，構建主干知識體系

思維導圖可以將大腦思維精確展現，反映出個人思維意識的同時，有助于教師對學生的教授。教師在小學語文課程教學中借助思維導圖的教學方式，將自身理解的書本內容以及課外延伸整理出標準的思維導圖，不僅將自己的思維傳遞給學生，對學生的個人理解也有很大程度的提升，因此，思維導圖在小學語文教學中的作用極大。

教師也可以讓學生整理出自己的學習思維導圖，將自己的學習思路規整成思維導圖，教師通過閱讀思維導圖，就可以清楚分析學生的學習情況以及學習誤區，適時地給學生提出學習的意見以及建議，同時可以針對學生的思維導圖及時更正教學計劃，實現高效教學的目的。此外，在學生自身整理思維導圖時，可以讓學生鍛煉思考的能力以及養成溫習知識的習慣，思考學習前后的思維連貫性，讓學生對課本知識預習的同時，清楚自己的弱點，在課堂學習中就可以更加有針對性地汲取知識。此外，在學生預習中，學生對自己學習的內容做好思維導圖，教師就可以借助學生課前預習，知道課堂授課內容的重點，提升課堂教學效率。課堂中的板書是語文課程教學中的重點，這可以將語文教師的基本功全面展現，這也是學生是否可以深刻理解課堂內容的關鍵。在小學語文的課堂中，思維導圖就是板書內容最好的體現，教師將思維導圖作為課堂板書的重點，不僅可以將語文課程的重點針對性地展示，由點及面地教學，借助線條的布置以及顏色的分布，展示出課本內容的知識以及情感轉換。教師還需要依據實際情況做出具體分析，不要一概而論，也不要把所有遇到的問題都在課前準備，可以將部分疑惑安排到課堂上，和學生做好互動。課堂思維導圖是小學語文教學的輔助方法，特別是在一些條理性以及故事性較強的課文中，引導學生做好課前思維導圖，對學生的思維鍛煉以及學習能力都有極大幫助。

二、優化教學環境，提高教學效率

教師在授課中如果采用傳統的教學方式進行授課，會對學生的學習以及語文基礎素質的鍛煉有很大程度的阻礙。因此，在語文課堂教學中，教師將思維導圖的教學方式運用在課堂中，提升學生的學習興趣以及在課堂學習積極性，都會最大限度地幫助學生的學習。借助思維導圖教學時，教師要依據學生的具體身心發展情況，針對性地提出教學計劃，構建出合適的思維導圖，運用顏色豐富、線條清晰的思維導圖，展現教學內容，激發學生的學習興趣，為教學活動的整體效果奠定基礎。教師可以借助思維導圖進行教學，也可以讓學生課前預習時自己做好思維導圖，全面挖掘思維導圖的教學優勢，提升學生的成績。就自我介紹進行舉例，課堂學習中，教師可以引導學生依據自身做出思維導圖，把自己的學習經歷、喜好運用不同的線條和顏色進行分門別類，整理出放射線型的思維導圖，借助此種學習方式，可以鍛煉學生的學習能力，同時激發學生學習語文的熱情，加強整體學習效果。

三、課文教學中提高學生的知識應用能力

以往的語文教學課堂中，引導學生一起閱讀文章是教師常用的教學手法，讓學生初步了解學習內容，再對其進行深入學習，感悟課文的中心思想。這種模式對低年級學生的思維產生制約影響，而現在將思維導圖貫穿于學生課堂中，便能輔助學生建立起學習的體系和知識水平，把課文基本內容在大腦中整理，也鍛煉學生的自主學習能力。例如，在對課文《小蝌蚪找媽媽》進行學習時，教師就可以將思維導圖滲入課堂教學中，輔助學生理解小蝌蚪找媽媽過程中遇到的問題，以及解決問題的方法，把文章作者以及文章整體的寫作背景逐一介紹，進而全面展現在思維導圖中，借助線條和顏色表達出思維導圖的內容。教師在授課時，教師可以根據思維導圖內容中的關鍵詞匯，對學生進行提問，如小蝌蚪在找媽媽時遇到什么問題？小蝌蚪是如何解決這個問題的？小蝌蚪遇見了其他別的動物嗎？借助教師的引導以及思維導圖的展示，讓學生積極地進行思考，探尋問題答案。教師對學生思考過后的答案進行規整，完善思維導圖中的內容。借助這種學習方式，可以鍛煉學生的思考能力，同時提升學生的學習興趣和學習效率。

四、提升學生的思維能力。為后續寫作奠定基礎

在課后學習時，借助課堂總結的思維導圖，鍛煉學生的寫作能力，讓學生學習如何使用文字表達自己的想法。低年級語文教學中，對語文寫作并沒有明確的標準，但，寫作是語文學習的重點，也是學生學會表達自己情感的載體，課堂學習時，教師可以提供鍛煉學生寫作的機會，為接下來的寫作奠定扎實的基礎。在課堂中，教師可以將課文內容作為載體，引導學生思考自己所獲得的感悟，確定寫作思路。對寓言故事《狐假虎威》做課后寫作鍛煉時，教師就可將關鍵詞以及故事發展情節著重展示，引導學生講述自身感悟。當學生講述結束后，教師鼓勵其將思考進行總結，為今后寫作教學做好鋪墊。

綜上所述，思維導圖的運用，可以提升學生的學習能力，加強思維轉換能力，提高學生的語文成績。教師在課堂教學時，將學習思路和教學思路展現在思維導圖中，不僅可以增強課堂整體學習效率，還會激發學生的學習興趣，合理運用思維導圖，對小學語文教學以及整體教育事業的發展都有極大的幫助。

（責編：吳娟）