提高小學體育教學實效性的幾點探索

陳鴻源

摘要：小學體育是促進學生參與體育運動、讓學生形成鍛煉意識的主陣地。為此，教師應注重將體育教學與小學生的認知能力、興趣愛好相結合，以優化教學理念、創新施教策略的方式，提升教學效率。為此，作者結合自身的教學經驗，立足于小學體育教學中存在的主要問題，展開對提高小學體育教學實效性的策略探析。

關鍵詞：小學體育;體育教學;實效性;策略

體育新課標中明確指出：體育與健康是一門促進學生積極參與體育鍛煉、增進中小學生身體素養的課程，更是實施素質教育培養綜合能力全面發展人才的重要途徑。為滿足新時期對人才培養的高要求，使學生養成終身鍛煉的意識，教師應注重提升體育教學的實效性，突出學生的體育學習主體地位，為其構建生動而富有活力的體育課堂，促進其形成良好的體育核心素養。

一、提高小學體育教學實效性意義

教育現代化更關注學生綜合素質的全面發展、教育教學面向人人，以便使學生形成終身學習的意識。故此，為培養學生良好的鍛煉意識，使其接觸多樣性體育運動、更好地掌握運動方法與技巧，促進學生德智體美勞綜合能力的協調發展，需提高小學體育教學的實效性，調動學生的學習興趣，以便讓他們充分感受運動的樂趣、體育學科的魅力。這不僅有助于師生問的關系更緊密、教學氛圍更融洽，提升學生的身體素質，使他們感受體育精神、學會團結協作，更將促進學生形成堅毅的品格、良好的心理素質，為其未來發展夯實基礎。由此可見，傳統的小學體育教學已經難以滿足學生的學習發展需求，只有升級育人理念、促進體育教學創新，才能培養學生的體育素養，促進他們的個性化發展。

二、簡析小學體育教學中存在問題

（一）教師教學理念陳舊

隨著新課改深入推進，更重視將以往學生的被動、等待學習向主動、獨立學習轉變，使其具有自主學習的積極性、能夠感受學習的樂趣。但在小學體育教學中，還存在教師授課理念陳舊的問題。部分教師依照教材，進行教學方案的設置，在體育課堂中依照一概而論、以教定學的施教模式。

（二）課堂教學方式單一

新課程改革的核心理念便是“一切為了促進學生的全面發展”。將其應用于小學體育教學中，便是應重視班級中學生興趣愛好的差異性，以多元化施教，滿足學生的個性化發展需求。但很多教師一味地將關注目光局限于學生運動技能的掌握、運動量是否符合要求中，教學模式較為單一，忽視對學生的興趣培養。

（三）教師存在偏愛心理

小學生作為獨立的個體而存在，其在體育學習中體能素質、興趣愛好多有不同。有的教師多關注那些體育素質好、反應敏捷、運動能力強的學生，教學進度也多是依照中等學生能力水平以上而設置，這便讓學困生或身體存在一定殘疾的學生因缺乏有效的指導與關注，越發沒有參與體育運動的興趣。進而造成班級中體育教學的兩極分化，體育課成為那些運動能力強學生的“主場”，其他同學則沒有存在感。

三、提高小學體育教學實效性策略

（一）營造良好的施教氛圍

小學生心智單純，仍以具象認知為主。以往很多教師習慣在體育教學中秉持著嚴肅施教的方式，這雖然有助于保持課堂秩序，但是在教師與學生問筑起無形的墻，不利于師生互動，而且教師也不能及時知曉學生的學習進度與真實情況。為此，教師應優化教學理念，為學生營造民主、寬松、愉快的教學氛圍，與其形成新型師生關系。例如：在《立定跳遠》的教學中，以信息化教學的方式，讓學生觀看分解運動，以圖文并茂、聲像并舉的方式促進學生掌握動作要領。在課堂中設置“自主探究”環節，提醒學生注意運動安全，促進學生相互鼓勵、分享經驗。教師在此過程中也應注重對學生的適時點撥，提升教學的實效性。

（二）積極引入游戲化教學

為促進學生積極參與，發揮其主觀能動性，教師還可以引入游戲教學的方式，增強教學趣味性。例如：在《接力跑》的教學中，可以依據學生的興趣愛好，設置“快速救援”游戲。促進體育教學與情境創設、競賽比拼相互滲透，激發小學生的好勝心、增強其榮譽感，使其不僅關注力更集中，在游戲練習中掌握動作要領的速度也更快，進而提升體育教學實效性。

（三）促進教學活動的分層

針對班級中學生面對體育運動的不同態度，有的學生認為體育有趣，樂于參與課堂活動;有的學生認為體育課無聊，太累了、跟不上，教師可以采取分層施教的方式，促進學生不斷向著自己的“最近發展區”提高。例如：在《投擲》教學中，可以依據學生的整體情況，將其劃分為三個等級，設置提高小組、練習小組和興趣小組。讓運動能力強、體能素質好的學生在提高小組學習“在跑跳中進行投擲”，通過教師點撥，使其投擲能力不斷提升;在練習小組，讓學生展開“投擲輕物”游戲，以寓教于樂的方式促進學生練習基本投擲動作;在興趣小組，對學生施以鼓勵教育，加強對他們的動作指導，使其更具學習的獲得感，感受到被重視。以因材施教的方式，提升教學實效性。

（四）適當地引入拓展運動

為使師生問的關系更緊密，提升體育教學的實效性，教師還可以適當地在教學中引入拓展運動。一方面拓展運動具有一定的競技性，有助于全員參與，培養學生的團隊精神，使其在挑戰自我中具有成就感;另一方面有助于教師融人教學活動，以“隊友”的身份與學生溝通、交流，了解學生的運動喜好、指導其更好地掌握動作要領。

綜上所述，構建小學體育高效課堂，提升教學的實效性，促進學生體育核心素養的形成，并非一蹴而就的。小學體育教師應重視學生體育技能、情感態度、創新意識等共同發展，一方面應注重與學生的對話、溝通，為其營造民主、開放的學習氛圍，構建新型師生關系，注重教學調整與反思;另一方面應突出學生的課堂中心地位，在促進體育教學面向全體學生的過程中，可以采取分層施教的方式促進學生的個性化發展。進而讓學生接觸多樣性體育運動，發展其體育愛好，使他們養成終身鍛煉的意識。

（責編：侯芳）