淺析多元化教學在小學數學教學中的運用

景如民

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學也取得了一定發展，無論是教學質量還是學生的綜合素質都有了明顯提高。但是傳統教學模式仍然存在小學數學教學課堂中，實踐教學暴露的問題也越來越多，這說明小學數學的要求越來越高了，小學數學教師也應該做出相應的改變。只有把握新課程標準的特點，從學生的實際情況出發，從傳統的教學方式向新型的教學模式轉變，實施多元化的小學數學教學方法，才能真正實現高質量的小學數學教育。

關鍵詞：小學數學;多元化教學;教學創新

社會經濟的發展推動了教育事業的進步，現代化教育理念在不斷發展和創新的同時，小學數學教學也應朝著多元化發展。關于多元化教學理念，引導學生自覺主動地學習數學知識就是多元化教學的本質，這是我所認為的，通過這種教學方式提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。本文就多元化教學在小學數學教學中的運用形式展開探討，提出了相應的運用方式供參考。

一、運用問題教學法鍛煉學生的思維能力

小學數學本身是一門對邏輯思維能力培養有先天優勢的學科，小學數學教學質量的提升可以通過問題來實現，學生在問題中思考，鍛煉思維能力。這就要求小學數學教師具備縱觀全局的能力，從具體的教學內容著手進行分析，對學生的實際情況有基本把握，在教學過程中設立相關的問題，促進學生的思維發展。根據小學生好奇的天性，教師可以設置趣味性十足的問題激發學生的興趣，了解到每一位學生之間的特點，設計不同難度的問題，引導學生能夠全身心地投入小學數學課堂中。例如，在學習“長方形與正方形”相關內容時，教師可以通過向學生提出幾個相關的問題，如教室中的物體是什么形狀等問題促進學生的思考，讓學生自己探索長方形與正方形的異同，學生通過思考教師提出的問題就能夠輻射自己的思維，鍛煉獨立思考的能力。再向學生提問：“長方形有什么特征，具備怎樣的性質呢？”將浮于表面的形狀知識進行深化，上升為概念性知識。

二、通過情境教學法激發學生的學習興趣

在教學過程中創設趣味性的情境，能夠有效地激發學生對數學課堂的興趣，不同的情境能給學生帶來不同的體驗，學生通過情境與教師、同學互動，加深對數學知識的學習。針對這種情況，教師應將教學內容與學生的生活實際聯系起來，通過學生感興趣的情境來調動學生的熱情，提升小學數學的教學質量。但是在實際的教學中，教師要始終認識到學生學習主體的地位，從教學實踐角度出發，創設趣味性教學情境。小學階段中加減法的學習是最基礎的，也是最重要的。教師可以在100以內的加減法的教學時利用多媒體，向學生呈現1至100各個數值，讓學生對數值有直觀的感受。在這之后，將數字切換成動畫的格式，設置相應的計算公式，在被減數不變的情況下變動減數，讓學生快速進行計算。動態的算式變化能夠幫助學生找到運算規律，在有趣的教學情境之中，教師能夠有效地提升學生的學習興趣，提高教學質量。

三、運用生活教學法強化學生的數學知識應用能力

數學課程來源于生活但又高于生活，數學知識學習的目的就是幫助學生掌握解決實際問題的能力。針對這種情況，教師要加強生活教學法的使用，幫助學生掌握運用知識的能力。例如，在學習統計時，教師可以從班級內部收集素材，比如身高、體重等信息，用生活化的數據制作素材能夠拉進學生與生活的距離，降低數學知識學習難度，再加上教師的引導和分析，數據統計知識能夠直觀地呈現在學生面前。

總之，小學數學教學中運用多元化教學手段是提高小學數學教學質量的必然選擇，也是提高學生素養的不二法門。小學數學教師應該做到緊密結合學生的實際情況，運用問題教學法鍛煉學生的邏輯思維能力，運用情境教學法激發學生的學習興趣，運用生活教學法強化學生的數學知識應用能力，這樣才能提升學生的綜合數學素養。