高職英語教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同性

于海川 孔令會 許小麗

（秦皇島職業(yè)技術學院 河北 秦皇島 066000）

高職英語教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同性

于海川 孔令會 許小麗

（秦皇島職業(yè)技術學院 河北 秦皇島 066000）

本文以教育部2012年度全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議精神為指導，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)狀和特點，結合地方高職院校的公共英語教學實際情況，從教學內(nèi)容、師資隊伍、課程結構和評價機制等幾方面闡述高職英語教學改革的實踐探索，從而使高職英語教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高高職英語教育的服務能力。

高職；英語教學；區(qū)域經(jīng)濟；協(xié)同發(fā)展

教育部3月16日在京召開2012年度全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議。會議指出全國職成教戰(zhàn)線要重點在經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、構建合理教育結構等八個方面提高職業(yè)教育和繼續(xù)教育的服務能力。

1 區(qū)域經(jīng)濟概況

區(qū)域經(jīng)濟是指在社會勞動地域分工基礎上，隨著經(jīng)濟發(fā)展而逐步形成的各具特色和以密切聯(lián)系為基礎的地域經(jīng)濟綜合體。旅游產(chǎn)業(yè)和臨港產(chǎn)業(yè)是秦皇島地區(qū)重要的支柱產(chǎn)業(yè)。秦皇島市是中國優(yōu)秀旅游城市和國家園林城市，秦皇島港是我國重要的對外貿(mào)易口岸，是目前世界上最大的煤炭輸出港。

2 高職英語教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同關系

區(qū)域經(jīng)濟結構決定著高職英語教學的課程定位和教學內(nèi)容設置。高職英語教育是面向區(qū)域經(jīng)濟、面向區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、面向大眾的高等教育形式，是英語教育事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展過程中起著重要作用，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展意義重大。只有區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與高職英語教育的發(fā)展相協(xié)調(diào)時，高職英語教育才能在經(jīng)濟和社會發(fā)展中充分發(fā)揮作用，其自身才能獲得健康的發(fā)展。

3 高職英語教學現(xiàn)狀及存在問題

大學英語課程長久以來一直作為公共基礎課程，過分強調(diào)基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，一味強調(diào)“實用為主，夠用為度”這一原則，但是沒有真正體會這一原則的實質性內(nèi)涵。從而導致“實用”是對于所有學生的最基本的聽說讀寫能力的“實用”，而不是滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的“實用”，學生校園內(nèi)的“學”與職業(yè)中的“用”出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象。“夠用”使得學生所學的知識過于簡單，教學內(nèi)容基礎性太強，不分專業(yè)講授同樣的教學內(nèi)容，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學生職業(yè)英語能力的需要。

對外經(jīng)濟貿(mào)易和涉外旅游需要大量的外語人才，但是根據(jù)近幾年對秦皇島旅游產(chǎn)業(yè)和臨港產(chǎn)業(yè)的一些單位的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)目前高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才英語水平難以滿足用人單位的職業(yè)需求。用人單位對畢業(yè)生的基礎英語水平感到滿意，畢業(yè)生的崗位英語能力欠缺。基于此，高職院校對公共英語教學進行了改革，以便做到公共英語教學為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。

4 服務區(qū)域經(jīng)濟，革新高職英語教學

4.1 教學內(nèi)容職業(yè)化

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要手段。課堂教學內(nèi)容多數(shù)來源于教材，目前多數(shù)的高職院校采用的教材過于簡單，教材內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能，雖然老師在課堂上也補充些課外知識，但是還是難以滿足區(qū)域經(jīng)濟所需求的學生職業(yè)英語能力的需要。

為了學生形成“職業(yè)”素養(yǎng)，更好更快的促成“大學生”與“職業(yè)人”的銜接，公共英語教學內(nèi)容要具有職業(yè)化特點。在教材的選用上嘗試采用外研社的《新職業(yè)英語》系列教材。同時立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求開發(fā)課程內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎上，分階段有步驟的進行職業(yè)化內(nèi)容的補充。補充材料要有職業(yè)導向性，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的熱點產(chǎn)業(yè)進行本土課程資源開發(fā)和補充，例如，在酒店管理和旅游管理專業(yè)的英語課堂上，補充秦皇島本土旅游文化信息，使學生在實習過程中和未來的工作中能夠用英語流利的介紹本土的旅游信息，為區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展服務。

4.2 師資隊伍專業(yè)化

英語教師專業(yè)化是高職英語教學發(fā)展的需要。目前公共英語課教師均為英語專業(yè)畢業(yè)，這些教師對基礎英語語言知識和基本技能的掌握透徹，但是隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學生職業(yè)英語能力的需求，在公共英語課堂教學中要求傳授職業(yè)英語的內(nèi)容，對專業(yè)知識的缺乏直接影響教師的講課效果，建立一支業(yè)務知識過硬的“雙師型”師資隊伍是必不可少的。

外語系要求所有公共英語教師必須是“雙師型”教師，在第三學期的專業(yè)英語教學中，根據(jù)教師的專業(yè)類型來選擇到哪個系的哪個專業(yè)去授課。對于英語專業(yè)出身的英語教師，如果在第三學期要講解《酒店英語》或《旅游英語》課程，要組織他們提前進修旅游專業(yè)的相關課程，參加各種旅游專業(yè)知識的培訓，并鼓勵他們考取導游證，飯店從業(yè)資格證等，要求旅游英語教師具有相關職業(yè)資格證或實踐經(jīng)驗才能上崗。英語教師在掌握了相關的專業(yè)知識后,再來傳授旅游英語,必定會更準確、更生動，從而更受學生的歡迎。

4.3 課程結構靈活化

課程結構設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。高職院校的大學英語課程分三個學期講授，采用“4+4+2”的課程結構，這樣的課程結構把學生禁錮在一個固定的框框中，結構固定，缺少靈活性。

目前，高職教育提倡“產(chǎn)教結合、工學結合”的模式，積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務。這樣就打破了原有的課程結構。在沿用傳統(tǒng)的“4+4+2”的大的課程結構的前提下，公共英語課程結構也由校園延伸到企業(yè)，伴隨著學生的分段實習，英語教學就變成了現(xiàn)場的實際應用職業(yè)英語能力的現(xiàn)場指導。這樣更能突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。在職場英語應用過程中能及時發(fā)現(xiàn)課堂英語教學的不足，及時完善補充課堂教學。

4.4 評價機制多元化

評價機制是控制教學過程、檢驗教學效果的重要手段。因此，考評方法無疑成了學生學習的指揮棒。高職學生的學期成績是由平時成績+期末成績兩部分組成，學生畢業(yè)的英語水平評價標準是借助英語應用能力B級考試的合格情況，如果通過考試則視為合格。但是這兩種評價機制對學生的英語水平檢測缺乏全面性和科學性。

因此，公共英語嘗試采用“知識+技能+實踐”評價機制。保留原來的對書本知識的平時和期末卷面相結合的評價方式。增加英語技能大賽項目，如英語演講比賽、配音大賽、寫作大賽等比賽項目。每一種比賽都要經(jīng)過初賽和決賽的過程，那么比賽的過程也是提高的過程。在院級比賽中挑選出優(yōu)秀選手參加全國高職高專單項技能大賽，比賽的成績記入到學生學期英語成績當中。

實踐評價指的是學生在分段實訓過程中企業(yè)對學生在實際工作崗位中應用英語能力所做出的一種評價，也就是企業(yè)第三方評價。企業(yè)的評價及對學生的英語能力的需求標準將作為下一學期課程調(diào)整創(chuàng)新的依據(jù)，也作為學生下一學期英語水平的一個評價標準。

5 結語

高職英語教學的實踐充分說明了高職英語教學改革必須以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，而區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是高職英語教育存在和發(fā)展的基礎，這兩者是相互促進、相互依存的。因此，及時調(diào)整高職英語教學理念和課程內(nèi)容，充分認識高職英語與區(qū)域經(jīng)濟的關聯(lián)性，加強服務區(qū)域經(jīng)濟的意識，兩者只有相互依存，才能實現(xiàn)和諧發(fā)展、共同進步。

［1］教育部高等教育司.教育部、財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號.

［2］常正霞,羅春燕,楊國科.地方高校為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務對策淺析[J].甘肅省經(jīng)濟管理干部學院學報,2008(9).

［3］戴國強.高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系及調(diào)適[J].華南理工大學學報,2009(12).

本文是秦皇島市社會科學界聯(lián)合會2012年度立項課題《高職英語教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展協(xié)同研究》（編號201206228）研究成果。

于海川（1969.9—），女，副教授，碩士學位，專業(yè)方向為英語教育，研究方向為高職英語教學、英語語言學、英語文化學。

尹雪梅］