大學計算機基礎課程網絡教學平臺建設與實踐

趙曉春

（黑龍江科技學院 黑龍江 哈爾濱 150022）

大學計算機基礎課程網絡教學平臺建設與實踐

趙曉春

（黑龍江科技學院 黑龍江 哈爾濱 150022）

本文闡述了“大學計算機基礎”精品課程教學平臺的設計思想，提出網絡教學平臺與資源建設中應注意的幾個方面。

大學計算機基礎課程；教學平臺；資源建設

網絡技術是計算機技術與通信技術相聯合的產物，它的發展深刻影響著現代教育，極大地推進現代教育思想、教學方法與教學本領的改革。課程建設是聚集優質的教育資源，提升課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。課程建設的內容主要包括課程所在學科的規劃，師資隊伍建設，教學主要內容及課程體系建設，教學方法與本領建設，教材建設，實踐教學基地建設和網絡課程建設等內容。網絡課程是精品課程教學評價的一項重要內容，它的開發不僅表現現代教育教學思想，也要符合現代科學技術和適應社會發展進步的必要，并且，促進學生的綜合素質發展，帶動高等教育教學改革。開展網絡教學的成功與否，主要取決于網絡教學平臺的設計思想與網絡教學資源的建設兩個方面。

1 網絡教學平臺的設計思想是網絡教學的基礎

本文認為網絡教學平臺的設計思想應表現如下幾方面內容：首先，是堅持以學習者為中心，強調學習者是知識意義的主動建立者；其次，是要培育網絡教學優勢，提升學生學習的效率與課程教學的質量；再次，是要合理處理課程教學、課程考核與課程教學評價等相關系列難題，除此之外，還須充實考慮網絡教學平臺美的創造，美的展現與美的再現，讓學生應用網絡平臺學習時能受到美的熏陶。

1.1 堅持以學習者為中心，強調學習者是知識意義的主動建立者

美國的心理學家馬斯洛和羅杰斯提出“人本主義基本理論”，該基本理論指出網絡課程的設計開發始終要堅持“以學習者為中心”。在“大學計算機基礎”課程網絡教學平臺設計與開發建設整個過程中，咱們一直堅持以教育部相關的本科教學質量與教學改革工程精神為指導，以教育部對高等院校計算機基礎教學的基本要求為主要依據，以全面提升學生的計算機科學素養為宗旨，以教育學生的創新精神與實踐本領為重點，完成“以老師為中心的被動接受式學習”到“以學生為中心的主動探究式學習”的變化，充實展現計算機技術的新進展和計算機技術在社會中的廣泛應用這一基本思想。確保“大學計算機基礎”課程體系、課程教學主要內容與教學方法與時俱進，充實表現教學主要內容的基礎性、科學性與前瞻性，表現以可行知識作為主要組成部分，建立支持學生終生學習的知識基礎和本領，特別注重以增強人才培養的針對性、應用性、實踐性為重點，合理調整學生的知識結構，提升本領與素質。

1.2 發揮網絡課程教學優勢，提升學生的學習效率與課程的教學質量

應用計算機網絡教學平臺上嵌入部分相應的系統，可行有效處理課程教學、課程考核與老師教學水平考核等難題。提高學生學習興趣，提高學生學習效率，最終提高課程的整體教學質量。

2 網絡教學平臺的資源建設是開展網絡教學的重點

課程資源建設是課程建設與改革的一個重要課題。課程資源與課程關系密切，課程資源的開發是包括課程實施與目標實現的前提條件，課程實施的范圍和水平，既取決于課程資源的充裕程度，也取決于課程資源的開發和運用水平。

2.1 網絡資源建設要注重網絡學習情境的建立

網絡學習情境主要有兩類，一類是真實的物理情境，一類是啟發性難題情境。真實的物理情境是對于真實學習任務的情境，它是一種類似于學術（或科學）分析的情境。啟發性難題情境是指在新知識或未知事物與學生的原有認知結構之間部署部分提示，把學生引入一種急于處理難題的心理狀態。難題情境設置的目的就在于提出相關問題，使之與學生已有知識經驗產生激烈的矛盾沖突，從而讓學生刺激引發處理難題的興趣。咱們在建立精品課程網絡教學的真實物理情境時，經過合理地設計標題使學習者經過獨立的發現難題、調查、信息收集與處理、實驗、操縱、表達與交流等探究活動，實現知識的建構。在設置難題情境時注意到了以下幾點：首先是為了設置難題情境，咱們把必要學生掌握的知識放在未知事物的地位上，這樣確保學生的思維定向。其次是在提出相關問題時充實考慮到學生在已達到的知識水平上能察覺得到，以此作為思維的開端。再次是注重學生的思維動機。即對求解未知事物（難題）的必要。正常情況來看，難題情境便是經過學生的已有知識經驗與新知識之間的矛盾沖突來引發學生對處理新的難題的必要。

2.2 課程網絡教學資源建設要注重各式性資源的開發

課程網絡教學資源是學生獲取知識的主要來源。一方面，由于網絡傳遞的信息種類非常廣泛，如文字、圖片、動畫、聲音與視頻等多媒體信息，所以，咱們在開發教學資源時，根據實際情況，應用文字、圖片、動畫、聲音與視頻來表達傳遞給學生的知識，注重了資源描述的各式性。其他方面，注重資源種類的各式性建設。自2009以來，我們課程組先后修訂與完善了課程教學大綱、課程實驗大綱、課程考試大綱，編寫《大學計算機基礎》教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料）與《大學計算機基礎實驗指導與習題》、實驗指導詳述、實驗素材與實驗結果材料等教學輔導資源，開發了老師應用的課程教學電子教案與學生自學應用課件，錄制了部分教學視頻與搜集了計算機基礎知識教學視頻。另外，課程組開發了網絡考試系統，通過該系統可以實現無紙化考試，實現教考分離，提高了教師工作效率，提高了學生學習的興趣，最終提高課程教與學的整體水平提高。這些資源的開發與應用，極大地提升了“大學計算機基礎”課程教學水平，也提升了老師課程教學的本領與素質。

3 小結

本人所在黑龍江科技學院嵩山校區 “大學計算機基礎”課程建設與網絡教學平臺建設卓有成效，得到了校區領導的充實肯定，得到了老師與學生的高度認同，也得到了校外專家與同行的高度表彰。本課程教學網站在一年時間內受益人數達千余人數，較好地為學生與老師提供了十分好的學習交流平臺。當然，課程建設是一項長期而艱巨的任務，是高校質量工程建設永恒的主題之一，咱們將繼續努力，培育課程教學優勢，打造課程教學的特色，努力提升課程教學水平，并且，把網絡課程教學平臺向課程學習綜合網站努力推進作為今后教學方式的轉變的一個重點分析課題。

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趙曉春（1976.2—），男，學士，黑龍江科技學院，講師，主要研究方向為計算機應用、計算機基礎教學。

周娜］