淺談組織胚胎學精品課程建設

劉波蘭 張文平 林卡莉

（贛南醫學院 江西 贛州 341000）

組織胚胎學是研究人體在顯微鏡下觀察到的正常結構及其與功能的關系，只有深入了解機體的結構，才能透徹闡明其功能。對于醫學生，掌握組織胚胎學的基本知識和技能，是將來學好生理學和病理學的前提。因此，組織胚胎學在醫學科學研究中有著重要的地位和作用。根據國家教委學科調整精神，許多高校都進行了課程體系改革，近年來，在組織胚胎學精品課程的建設中，依據“適應需求、強化實踐、追求創新”的原則，以加強創新教育和素質教育為出發點，圍繞教學目標、教學內容、教學手段、教學評估和教學管理等重要環節，力圖全面提升本課程教學水平。

1 建設教學水平高，知識層次豐富、科研能力強的師資隊伍

根據醫學教育的改革和發展趨勢，不斷更新和轉變教師的教育理念，樹立新的教育觀、人才觀；靈活運用科研成果推動教學的改革與發展，只有當教師具備了敏銳的科研思想和創造力，才能培養出具有科學思維和創造力的學生，因此鼓勵青年教師向教學和科研雙向發展，積極申報、承擔教學研究項目。目前，課程組授課教師共7人，86%具有碩士學位，教授和副教授4人，講師3人。在近年來的教師教學質量評價中，課程組的教師的平均分都達到86分以上，在教學和科學研究方面，已經立項及在研省級教學和科學研究課題8項，并發表30余篇省級以上論文。經過大家的努力，組織胚胎學課程組已經逐步建立了一支以主講教授負責、知識結構和年齡結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。針對青年教師，由主講教授全面負責指導，鼓勵他們到國內著名高?；驀飧咝＿M修學習，在校內多組織一些專家的學術講座，科研實驗，提高青年教師的科研水平。

2 優化教學課程建設，實行教學改革

為保證教學質量，多年來，課程組采用國家統編教材。目前應用的人民衛生出版社出版的由鄒仲之主編的《組織學與胚胎學》。根據形勢發展及培養目標的變化要求，參照教育部頒發的教學大綱，結合學院的實際情況及教師的教學經驗，重新修訂了理論教學大綱和實驗教學大綱，用以指導教學，收到很好的效果。在教學手段方面不斷引入新的教學方法和技術，讓教學輔助手段充分滿足教學需要。從2007年開始，課程組依托多媒體、網絡輔助教學系統，積極運用于教學，不僅優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率，既有利于教師的教，又有利于學生的學。新教學方法的應用對教師的知識結構也提出了更高的要求。教師不但要鉆研業務提高專業技術水平，靈活運用新的教學方法，還要掌握現代化教學設備的使用，因此大大提高了教師的綜合素質水平。同時開展多種形式的教學改革探討。如：通過座談討論、問卷調查、考試成績對比分析等方法對各種教學方法與傳統教學法進行比較研究；研究學生性格構成、學習目的及學習興趣等非智力因素與學習成績的關系，對課堂教學作心理分析，把教學活動建立在學生心理發生、發展規律性的基礎上，通過精心組織教材，豐富教案，不斷提高教師的語言表達能力等方法提高學生學習興趣，從而組織好教學，提高教學質量；實驗教學方法的推陳出新；課程內容的不斷改革；實驗教學測評方法的改進及多媒體測評系統的開發等等，有力地促進了教學質量與教學水平的提高。

3 合理規范教學實施過程，提高教學效果

堅持把教書育人作為學校一切工作的出發點和落腳點。全體教師努力規范課堂教學工作，在不斷提高自己專業造詣和相關知識水平的基礎上，精心備課，認真施教。通過每周的集體備課制度、青年教師的試講制度以及高年資教師的公開教學等途徑，教師間互幫互學，有利促進了課程組整體教學水平的提高。近年來，教研室有多項教學研究課題，得到的研究成果已用于教學，如用網絡輔助教學系統，經過實踐證明已經取得很好的教學效果。此外，課程組對組織胚胎學的部分內容進行了雙語教學方法和技巧的探討，并設計了問卷調查題目，對雙語教學進行調查以獲取學生對此的評價和要求。從問卷調查結果看，反映良好。為適應新時期的發展，加強國際間的交流與合作，學院從2005年開始招收留學生，要求教師用全英語進行教學，面對這新的挑戰，在時間緊、任務重的情況下，課程組教師認真對待，積極進取，努力學習，精心備課，傾注了大量心血，制作了全套的全英語課件?，F在細胞生物學理論課以及組織胚胎學實驗課不僅按期開課，而且效果令人滿意。

4 實行科學的教學管理，為課程建設提供保障

按照學院的統一部署，從制定教學大綱，安排教學內容，編排教學進程，到建立集體備課制度，相互聽課制度，公開教學制度，青年教師試講制度，講課比賽，講稿評比，教學質量評價制度，與教學質量掛鉤的獎懲制度，等等，在教學工作的各個環節均有章可循，有法可依。師資培訓除統一的繼續教育、計算機培訓等外，堅持了政治學習制度，有計劃、有步驟地外派教師進修學習，參加學術交流會，攻讀研究生學位等，回來后開展工作，取得較好效果。另外，開展了科研沙龍，利用這個空間，教師們可以了解最新信息，匯報交流有關想法及外出獲得的動向，拓寬提高自己的知識面；所有教師均提出了自己的培養提高計劃，并根據形勢的發展來更新，以只爭朝夕的精神以求進步。對青年教師進行上崗前培訓，見習助教必須獲得授課資格方可上臺講課；新分配的教師到實驗室鍛煉的規定；所有教師每年參加學院或部里組織的教學質量評價，根據評價結果，對助教實行末位警示淘汰制、對排名末位的講師實行高職低聘；還有青年教師教學競賽、高年資教師公開教學、教師優秀教案評比，以及教職人員目標管理方案的實施等，這些給教師的提高和課程教學的完滿完成提供了有力的保證。總之，課程建設是一個系統工程，只有在全體教師的不斷努力和積極探索下，才能進一步完善精品課程組的建設，推動教學的發展。

［1］楊春，何永林，等，《病原生物學》精品課程的建設與實踐[J].中華醫學教育探索雜志，2012,11(5)：490－492.

［2］焦炳乍，馮偉牛，等，生物化學與分子生物學喋程的建設與實踐[J].西醫科大學學報：基礎醫學教育版,2010,12(9):861一863.