高等職業(yè)院校教學(xué)中的目標(biāo)教學(xué)淺談

侯希維

（西安汽車科技職業(yè)學(xué)院電子工程系 陜西 西安 710038）

0 引言

高職教育作為高等教育發(fā)展的一個重要類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)，建設(shè)，服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。隨著我國對高技能人才需求的不斷提高，高職教育面臨良好契機，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

1 教學(xué)中的理論知識目標(biāo)

高職教育的性質(zhì)屬于高等教育，首先要教給學(xué)生一定高度的理論知識，使他們具備應(yīng)該具備的理論知識，尤其是掌握一定的專業(yè)理論知識，理論指導(dǎo)實踐，如果沒有較高的理論知識，就會很容易使高職教育變成中等教育那樣，只強調(diào)的技術(shù)教育，與高職教育的本質(zhì)有所違背，所以高職教育中的理論知識也是十分重要的。

但是眾所周知，高職教育所面向的學(xué)生基礎(chǔ)相對來說是比較差的，所以應(yīng)把握實用夠用為原則。如按照教材照搬對學(xué)生來說理解起來會比較吃力，更別說掌握重點知識了。

我們在教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)要求，對教材制定合理的教學(xué)大綱，大綱的制定是為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

下面，結(jié)合《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程淺談一下這門課程的理論知識目標(biāo)教學(xué)。這門課是我們學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在學(xué)習(xí)了《電工技術(shù)》這門課后才開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的電學(xué)知識和電路分析的基本方法，但要進一部學(xué)習(xí)汽車電器設(shè)備，汽車電控技術(shù)等專業(yè)課，還得進一步掌握電子技術(shù)的相關(guān)知識，所以開設(shè)了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在電工技術(shù)課程的基礎(chǔ)上進一步掌握半導(dǎo)體器件的特點及應(yīng)用，基本放大電路的分析方法，了解多級放大電路，功率放大器的特點及集成運算放大起器的應(yīng)用。最后掌握穩(wěn)壓電源及數(shù)字電路部分，掌握三種基本門電路，組合邏輯電路，時序邏輯電路，了解集成觸發(fā)器和定時電路。有了這些電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生才能進一部去學(xué)習(xí)專業(yè)課理論中的一些控制單元和集成電路。在制定這些理論目標(biāo)時，我們還根據(jù)專業(yè)課的需求及學(xué)生的基礎(chǔ)進行了適當(dāng)?shù)膭h減。如模電部分的晶閘管，場效應(yīng)管都只做為了解內(nèi)容，正弦波振蕩器章節(jié)也刪減了，數(shù)電部分適當(dāng)?shù)慕档土穗y度，對數(shù)模轉(zhuǎn)換部分進行了刪減，而且我們在理論講解更注重的是基本原理的定性分析，而不是復(fù)雜的定量計算。堅持以實用，夠用為原則。

2 教學(xué)中的技能目標(biāo)

高職教育最大亮點就是較強的專業(yè)特色，特色鮮明，適應(yīng)社會需求的專業(yè)是高職教育的根本所在。就我們陜西來說吧，這幾年結(jié)合地區(qū)特色和經(jīng)濟發(fā)展，英語專業(yè)，計算機及軟件開發(fā)專業(yè)，汽車專業(yè)，旅游烹飪專業(yè)及數(shù)控專業(yè)都成為社會需求量較大的專業(yè)，但是對人才的需求又不像中等教育那樣初淺，即要求學(xué)生有較強的專業(yè)知識和動手能力，還要有一定的吃苦耐勞精神和創(chuàng)新精神。這就又給高職教育提出了更高的要求，這也是高職教育區(qū)別于中職教育，學(xué)歷教育及職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的原因。高職教育姓高，名職，既要給學(xué)生學(xué)歷證書，更要給學(xué)生職業(yè)資格證書，使雙證書取得人數(shù)達80%以上。這也是要求教學(xué)中不能只有理論知識目標(biāo)，更應(yīng)重視技能目標(biāo)的原因。

技能目標(biāo)是指學(xué)生在通過學(xué)習(xí)專業(yè)課后需要掌握的動手操作能力和應(yīng)用能力。我們的教學(xué)是以引導(dǎo)學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生動手做。結(jié)合技能目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出教、學(xué)、做這三步。

例如，我院汽車專業(yè)學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)了《電工技術(shù)》這門基礎(chǔ)課后，應(yīng)達到的技能目的是：熟悉并掌握電路中基本元件的特性及測試，可以進行簡單的電路連接與調(diào)試。在此基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程時，應(yīng)該能夠使用萬用表等工具對元件進行鑒別與測試，區(qū)分半導(dǎo)體器件的好壞及極性，掌握半導(dǎo)體的導(dǎo)通條件，能夠連接基本放大電路并能自行分析適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進，這些技能目標(biāo)都是我們在教學(xué)中達到理論知識目標(biāo)的同時通過試驗教學(xué)所要求學(xué)生掌握的。學(xué)生有了這些基本技能的積累才能為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時有一定的基礎(chǔ)而能夠很快的掌握較復(fù)雜的控制電路。在專業(yè)課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有能根據(jù)基礎(chǔ)課所達到的技能目標(biāo)中所掌握的基本方法與技能較快的去判斷檢測故障，設(shè)法排除故障，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)實踐。

3 高職教育的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

教學(xué)工作的主體都是學(xué)生，而高職教育的主體更是一個比較特殊的學(xué)生群體，他們大部分是成績不很理想的高中畢業(yè)生，還有少部分的中等學(xué)校畢業(yè)生。這些學(xué)生成績較差，所以對所學(xué)專業(yè)及以后的就業(yè)都存在很多消極情緒。在高職教育的教學(xué)過程中素質(zhì)教育及能力培養(yǎng)是理論知識目標(biāo)和實踐技能目標(biāo)的原動力。

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)初應(yīng)該開設(shè)一些介紹本專業(yè)本行業(yè)發(fā)展前景的課程，如《汽車文化》、《汽車概論》，這些課程能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有他們對行業(yè)發(fā)展有了一定的認識，才能使他們建立一定的自信心，消除心理上的盲目，事實也證明這些課程對學(xué)生是有用的。在我們的調(diào)查數(shù)據(jù)中82.3%的高職學(xué)生迫切想了解一些和自己專業(yè)有關(guān)的行業(yè)發(fā)展情況。

其次，教學(xué)中一個永恒的話題，那就是學(xué)生個體的素質(zhì)教育，正是因為高職教育面向的學(xué)生容易體現(xiàn)出個體乃至整體素質(zhì)差這樣一個普遍現(xiàn)象。所以每個參與高職教育的老師身上，不論是基礎(chǔ)課老師，還是專業(yè)課老師，都應(yīng)該注意到這個問題，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，樹立學(xué)生自信心，多鼓勵、多了解、多溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些困難，及時解決給予幫助。這樣也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時糾正，避免學(xué)生因長期積累問題而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)該多舉例一些身邊的正面事跡對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)生社團活動或者社會實踐活動，這些都是對高職學(xué)生進行素質(zhì)教育最有效的途徑。

最后，更應(yīng)該注意學(xué)生心理，心態(tài)的引導(dǎo)。現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在缺乏吃苦耐勞精神，好高騖遠這些問題，這些思想問題若不及時解決會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，就業(yè)率低等各方面負面影響。應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會現(xiàn)狀，認識到學(xué)歷并不代表個人能力，了解企業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)及時調(diào)整好自己的心態(tài)，堅持先就業(yè)在擇業(yè)，從經(jīng)驗積累中豐富自己。高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視學(xué)生的誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識。

高職教育的最終目的是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型專門人才，在參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的同時改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容制定合適的理論知識目標(biāo)和實踐技能目標(biāo)，不斷改革教學(xué)方法和手段，融“教，學(xué)，做”為一體，不斷強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出社會需求和符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的專門型人才，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的又一重要切入點。從而更好的帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)合理的課程設(shè)置，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。使學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和實踐與實際工作保持一定的一致性，探索課堂與實習(xí)地點的一體化，探索工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向，頂崗實習(xí)等有利增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。

高職教育工作者深刻認識到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性。所以課程改革迫在眉睫，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加強校企合作將會是長期以來的重要目標(biāo)所在。高等教育任重道遠，要以發(fā)展的眼光，開闊的思路，準(zhǔn)確的目標(biāo)，不斷的探索，不斷的發(fā)展。

［1］趙曉東.高等職業(yè)教育的跨世紀走勢[J].職教論壇，1998（8）.

［2］群慧.培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必由之路[N].中國教育報，2000-3-13.