淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”

祁克虎

【內(nèi)容摘要】隨著教育的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與完善，問(wèn)題情境教學(xué)方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義，教師應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題情境教學(xué)形式，掌握有效的教學(xué)策略，合理安排問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題情境? 教學(xué)質(zhì)量

前言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為初中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。問(wèn)題情境教學(xué)是通過(guò)教師有目的的，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難，從而提高學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、“問(wèn)題情境”對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一枯燥，教師占據(jù)著教學(xué)過(guò)程中的主體地位，填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，機(jī)械的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，久而久之容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡心理，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用①。問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠改善這一狀態(tài)，通過(guò)教師為學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題進(jìn)而掌握有效的方法解決問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式，情境問(wèn)題的應(yīng)用可以使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究能力，使學(xué)生能夠充分掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題情境”的有效策略

1.利用多媒體提升問(wèn)題情境的直觀效果

初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較抽象化，學(xué)生無(wú)法充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能明確數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師在采用情境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)提高問(wèn)題情境的直觀性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完全不同的理解，并形成有效記憶。多媒體是比較新穎的教學(xué)形式，在有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式更加生動(dòng)靈活的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在腦海中形成清晰的問(wèn)題情境，促使學(xué)生更加容易融入問(wèn)題情境，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)②。例如在學(xué)習(xí)空間方向時(shí)，采用多媒體向?qū)W生播放一些特定鏡頭不同角度的視頻，使學(xué)生感受到三維空間的方向性，激發(fā)學(xué)生思維能力和想象能力，了解空間創(chuàng)造力的重要性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更深入的理解與掌握。

2.故事引入豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)有著悠久的發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，為了豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的內(nèi)涵，可以采用故事引入的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的故事情境，使學(xué)生充分融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，一些數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)典故反映了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展形成過(guò)程以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有進(jìn)一步的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以為學(xué)生講解我國(guó)古代經(jīng)典數(shù)學(xué)典故，使學(xué)生了解勾股定理的形成與發(fā)展，在歷史故事的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究問(wèn)題并掌握有效解決問(wèn)題的方法，豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題情境內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境思路要明確

教師在進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的思路，問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及理解能力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，呈階梯式上升創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生逐漸理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，避免過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題情境使學(xué)生無(wú)法充分融入數(shù)學(xué)情境，打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及積極性，對(duì)于復(fù)雜或者難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分化，現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解后逐漸增加問(wèn)題情境難度，使學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題情境的變化，逐漸加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力③。

總結(jié)