從咨詢看家長的心態(tài)和困惑

于曉予

從咨詢看家長的心態(tài)和困惑

于曉予

目的從家長咨詢的326個問題的統(tǒng)計分析中得出家長在教養(yǎng)過程中普遍存在的問題。方法 對心理門診咨詢記錄進行統(tǒng)計分析。結果由于缺乏正確的營養(yǎng)知識和溺愛引起厭食和偏食。許多家長忽視孩子的心理衛(wèi)生和養(yǎng)成教育。結論家庭教育應把轉變家教觀念放在首位，認識孩子營養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀的嚴重性，家庭教育重點應放在孩子行為習慣的養(yǎng)成上，重視兒童心理衛(wèi)生方面的疾病。

咨詢;家庭教育;營養(yǎng);養(yǎng)成教育;心理衛(wèi)生

為促進兒童身心全面健康發(fā)展，更好地實施兒童保健工作，作者特地對心理門診的咨詢記錄進行統(tǒng)計分析。

1 資料與方法

2007年4月至2008年7月兒童心理門診的咨詢記錄，269名家長和326個咨詢問題進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 咨詢問題基本情況 門診共接待咨詢家長269人，咨詢問題326個。其中0～3歲兒童問題115個，占35.3%，4～6歲89個，占27.3%，7～14歲122個，占37.4%。在咨詢的總問題中，營養(yǎng)和衛(wèi)生保健方面的問題占77.6%。每個年齡組的家長所咨詢的營養(yǎng)和衛(wèi)生保健方面的問題都大大超過教育方面的問題，隨孩子年齡的增大，家長咨詢教育方面的問題有所增長，0～3歲，4～6歲，7～14歲孩子教育方面的問題分別占本年齡組13.0%，18.0%，34.4%。

2.2 教育問題 教育問題占咨詢問題的22.4%，教育問題以智力開發(fā)、學業(yè)成績?yōu)橹鳎睦硇l(wèi)生和良好的道德、生活習慣培養(yǎng)僅占教育問題32.9%。0～3歲兒童組教育問題共15個，其中智力開發(fā)問題9個，占60%，心理衛(wèi)生和行為習慣培養(yǎng)問題5個，占33.3%;4～6歲兒童組教育問題共16個，其中智力開發(fā)問題7個，占43.8%，心理衛(wèi)生和行為習慣培養(yǎng)問題8個，占50%;7～14歲兒童組咨詢“學習成績不好怎么辦?”“孩子注意力不集中怎么辦?”有28人次，占教育問題66.7%，心理衛(wèi)生和行為習慣培養(yǎng)問題11個，占26.2%。

2.3 營養(yǎng)和保健問題 咨詢問題涉及內容較廣泛，厭食和偏食在咨詢問題中居首位，是每個年齡組家長都感到困惑的問題，有的家長詢問≥2個問題，每個家長的詢問，都有感到困惑的幾個問題，究其原因是家長過分溺愛和對營養(yǎng)知識了解片面所致。0～3歲兒童組營養(yǎng)問題共100個，其中厭食、偏食問題83人次，占總人次的50.3%，過食、強迫進食問題13人次，占總人次的13.9%，飲食習慣問題67人次，占總人次的40.6%;4～6歲兒童組營養(yǎng)問題共73個，其中厭食、偏食問題69人次，占總人次的48.9%，過食、強迫進食問題12人次，占總人次的8.5%，飲食習慣問題55人次，占總人次的39%;7～14歲兒童組營養(yǎng)問題共80個，其中厭食、偏食問題59人次，占總人次的48.0%，過食、強迫進食問題6人次，占總人次的4.9%，飲食習慣問題51人次，占總人次的41.5%。

3討論

3.1 教養(yǎng)觀念的誤區(qū) 我們民族有著許多優(yōu)良的家庭教育傳統(tǒng)，同時也存在許多落后的教子觀念。落后的觀念一旦和商品交易觀念交織在一起，形成一種更加牢固的思想觀念，支配著人們的家庭教育活動。在“愛”的方向上，一些家長把本應是父母與子女之間雙向的愛得交流，理解為只是單向的愛得交流。似乎只有讓孩子小時盡情享受到父母的，老了才有資格得到孩子的報答。將愛子女片面的理解為保證孩子有好的生活條件，關心他們的身體健康，滿足他們的物質需求和欲望，而忽視了“愛”得另一個重要組成部分-教育或把教育片面理解為關心孩子的學習成績。所以，盡管家長對孩子有較高的期望，生活中，還是難免將精力傾注在關心孩子的生活上和身體方面。忽略對孩子的觀察和了解，對孩子的不良行為誤認為孩子年紀小不懂事，大了自然會好。

3.2 兒童營養(yǎng)問題 需要大力宣傳科學的營養(yǎng)觀念。以往，我們比較注重嬰兒的營養(yǎng)指導，忽略了對小學兒童的營養(yǎng)指導，因而孩子的營養(yǎng)問題是家庭教育中的薄弱環(huán)節(jié)。兒童營養(yǎng)問題已逐漸成為家庭教育中的主要問題。兒童健康成長還取決于家長對營養(yǎng)知識的了解程度。多數(shù)家長還停留在孩子愿意吃什么就給多吃此類食物，貴的食品和補品(認為會比較有營養(yǎng))。而對于孩子體內的營養(yǎng)是否均衡?如何培養(yǎng)孩子具有好的飲食習慣，則不愿過多詢問和關注。

3.3 孩子的心理衛(wèi)生和養(yǎng)成教育沒有得到家長的重視 家長更多的關注孩子的學習成績，忽視孩子的心理衛(wèi)生和行為習慣的培養(yǎng)(養(yǎng)成教育)。家長對兒童心理衛(wèi)生知識的缺乏，將孩子好奇、好動、好問的天性誤認為多動癥，而對真正的精神方面疾病有認為是正常現(xiàn)象。分析家長的心態(tài)，除了缺乏兒童心理衛(wèi)生知識外還與家長對“教育和人才”的錯誤的理解有關。仍有不少家長還認為孩子只有上大學，當了“家”才能出人頭地，把孩子能不能得到高分數(shù)作為將來能否成才的唯一標準。因而，孩子一上學，“分數(shù)”就日夜糾纏著家長，家長的喜怒哀樂都隨著孩子的成績轉化。至于“分數(shù)”以外的問題，家長都不愿多去問津。實際上他們忽略了孩子成才過程中必須具備的條件，及孩子必須具備的良好心理素質和良好的行為習慣。

3.4 擁有正確的教育觀念 本次咨詢情況分析，提示我們要幫助家長建立正確的愛子、養(yǎng)育、消費觀念。許多成功的家長，他們在教育子女方面各有特點，但都有一條共同的經(jīng)驗，就是從小注意對孩子進行行為習慣的訓練。兒童時期可塑性最大，培養(yǎng)好的行為習慣不用付出太大的代價，而且一旦形成好的行為習慣，就成為一種定型性的行為，成為孩子的一種需要，一種自覺的行為，不需要家長再去督促、提醒。兒童期下功夫培養(yǎng)好孩子的行為習慣，家庭教育就會起到事半功倍的效果，家長會感到教育孩子是一件輕松愉快的事情。相反孩子養(yǎng)成了壞的習慣，也會形成一種定勢，為了糾正孩子的壞習慣，家長往往花費很大的氣力，也只能達到事倍功半的效果。每位家長都應重視和掌握養(yǎng)成教育。對孩子少說教、少批評、少指責，不急于讓小孩子懂大道理，多關注行為習慣的培養(yǎng)和訓練。孩子到了一定的年齡，自然會理解這些行為規(guī)范的道理，從而跟自覺的強化已經(jīng)養(yǎng)成的好習慣。

3.5 大力宣傳兒童心理衛(wèi)生知識 通過家長學校、媒體廣泛宣傳兒童心理衛(wèi)生知識，使患有不良行為習慣和心理障礙的兒童能及早被發(fā)現(xiàn)，及時得到矯治。

130051吉林省長春市婦幼保健所