芻議高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因及對(duì)策

江蘇省宿遷市泗洪中學(xué) 杜艷春

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)看到有學(xué)生打瞌睡，看課外書籍，心不在焉，布置的作業(yè)不能完成的現(xiàn)象，盡管只是部分學(xué)生的表現(xiàn)，但卻讓我們教師看到了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出的厭學(xué)心理。多方面的原因?qū)е铝艘陨犀F(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐本人進(jìn)行了總結(jié)。

一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

1.1 教師的素質(zhì)原因

教師的工資待遇，工作環(huán)境，以及長(zhǎng)期的不和諧的師生關(guān)系等原因致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，使得某些教師不思進(jìn)取，業(yè)務(wù)水平停滯不前，教學(xué)方法因循守舊，使得課堂教學(xué)效果不佳直接影響學(xué)生聽(tīng)課的積極性，長(zhǎng)期以往，學(xué)生必然會(huì)就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，厭學(xué)情緒也就會(huì)愈來(lái)愈嚴(yán)重。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的原因

一部分學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)就沒(méi)學(xué)好，英語(yǔ)基礎(chǔ)差。進(jìn)入了高中，雖然他們主觀上很想學(xué)好英語(yǔ)，但薄弱的基礎(chǔ)導(dǎo)致了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難重重，這極大地動(dòng)搖了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心，打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，日積月累學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。主要表現(xiàn)為：課前從不預(yù)習(xí)；課上不認(rèn)真聽(tīng)講：課后不復(fù)習(xí)；不能完成教師布置的作業(yè)。在這樣的情況下，他們的英語(yǔ)的成績(jī)就可想而知了。

1.3 不和諧的師生關(guān)系原因

教學(xué)實(shí)踐表明教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，以及師生之間的情感交流的方式及程度極大地影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自信心的培養(yǎng)。如果師生之間缺乏交流，教師不能尊重學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生要求苛刻，不注意教育方式方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，必然造成師生關(guān)系緊張，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師任教的學(xué)科感興趣，久而久之也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.4 考試內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容不一致原因

英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行階段測(cè)試的目的是為了考察某一階段學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)法﹑詞匯等的掌握情況，以及他們的聽(tīng)力﹑閱讀及寫作所達(dá)到的水平等，起到查漏補(bǔ)缺的作用。但有的教師在出題時(shí)不考慮到實(shí)際情況對(duì)題目不加選擇，考試內(nèi)容并非所學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果只能是挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，某一階段學(xué)習(xí)了倒裝句的用法但卻在階段檢測(cè)的試卷中考查學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)的理解，那么學(xué)生測(cè)試的結(jié)果就可想而知，學(xué)生考起試來(lái)成績(jī)很不理想，給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，影響以后教學(xué)工作的開展。

由此可見(jiàn)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。

二、對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒所采取的對(duì)策

2.1 建立和諧的師生關(guān)系

如果老師能讓學(xué)生感覺(jué)到對(duì)他的關(guān)愛(ài)，對(duì)他人格的尊重，便會(huì)激發(fā)學(xué)生心理上的積極向上的情緒，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情洋溢，充滿自信。有了信心學(xué)生便會(huì)主動(dòng)排除困難，努力地學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系。實(shí)踐證明：和諧的師生關(guān)系就像催化劑，會(huì)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，這樣學(xué)生就有了成功感，自然就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2 讓學(xué)生得到成功的快樂(lè)

關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從以下兩方面來(lái)做：

2.2.1 階段測(cè)試內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相一致。教師在出試題時(shí)要結(jié)合近階段所學(xué)內(nèi)容，精心挑選并創(chuàng)作題目，學(xué)什么考什么，并且使得試題難易程度適中,這樣大部分學(xué)生考起試來(lái)比較順利，他們應(yīng)有的水平得以發(fā)揮，從而會(huì)更有信心，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)才會(huì)開心快樂(lè)。

2.2.2 教師要善于正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。我們教師要記住“人無(wú)完人”，我們要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是再微小的閃光點(diǎn)都是值得我們給予肯定的。我們要時(shí)常提醒自己“好孩子是夸出來(lái)的”。學(xué)生只有受到了老師的關(guān)注和肯定，才會(huì)進(jìn)步，他們才會(huì)有成功感，才會(huì)有自信。蕭伯納說(shuō)過(guò)有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。那么，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，他們就可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的神奇。

2.3 多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

要讓學(xué)生能夠全神貫注地學(xué)習(xí)45分鐘是件很不容易的事，因此我們教師要盡量采取多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如：在課堂上教師可以采用采用口頭報(bào)告 、討論、兩人協(xié)作合作，小組協(xié)作合作﹑采訪等方法組織教學(xué)活動(dòng)并且要借助多媒體等輔助教學(xué)手段使學(xué)生感到時(shí)時(shí)有新意，使每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)感到他們才是課堂的主體，學(xué)起英語(yǔ)才會(huì)積極主動(dòng)，才不會(huì)有厭學(xué)情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們要想要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓他們學(xué)起來(lái)快樂(lè)做到以上幾點(diǎn)是必不可少的，那么，我們英語(yǔ)教師就可以花較少的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果。最重要的是學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有成，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。

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[2]梁斌明.厭學(xué)的原因及解決對(duì)策[J].科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2008(14).

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