淺談中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)

江西省南康市龍嶺中學(xué) 廖玉玲

英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其中語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語言技能是指聽、說、讀、寫技能，英語學(xué)習(xí)要在聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略？

一、講究教學(xué)策略

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法，還要積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要重視語言形式，還要十分重視通過語言形式所傳遞出的信息內(nèi)容，只有教學(xué)思想和教學(xué)方法的不斷更新，才有可能推動閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展。

1.1 使用適當(dāng)?shù)牟牧?/h3>

教學(xué)中要注意閱讀材料的題材、內(nèi)容及難度。在教學(xué)中我通常從《新概念英語》第二、三冊選擇閱讀材料，因?yàn)闀械拈喿x材料短小精悍，有故事、笑話、幽默、科普等題材，通過閱讀材料回答問題，而問題的答案恰巧就是這篇短文的縮寫，這樣既能提高學(xué)生閱讀英語的興趣，同時又可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

1.2 注重精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合

要把課文作為泛讀教材來教，通過系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與基本的閱讀技巧，提高閱讀速度。把閱讀課文作為精讀來教，訓(xùn)練學(xué)生分析文章的層次、中心論點(diǎn)，指導(dǎo)他們課堂筆記，評價文章使他們積累獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)

2.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本語言知識

掌握一定詞匯量，正確掌握詞義，掌握詞義搭配關(guān)系；英語的語法和習(xí)慣用法，為閱讀打下基礎(chǔ)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀實(shí)踐

通過大量的閱讀實(shí)踐，建立語感，掌握正確的閱讀方法提高閱讀技能。指導(dǎo)學(xué)生有意識地多看一些有關(guān)英國、美國社會文化背景的材料，歷史地理、風(fēng)土人情、人物傳記等方面，有利于提高理解能力。

2.3 幫助學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法

2.3.1 正確使用查讀、細(xì)讀和略讀

根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的方法。查讀是在所閱讀的材料中，尋找自己所需要的特定信息。如：人名、地名、時間、數(shù)字、事例等。查讀要求學(xué)生記住自己所需要的信息，與信息無關(guān)的部分應(yīng)略去不看。如果所查材料是按順序排列，眼睛應(yīng)作“掃描式”移動，直到捕捉所需信息。細(xì)讀，在于了解文章的細(xì)節(jié)，例如文中出現(xiàn)的人物，事件 地點(diǎn)時間起因等，找出文中的主題或中心論點(diǎn)必須細(xì)讀。略讀就是大略地閱讀一篇文章，閱讀時有選擇地進(jìn)行閱讀，許多文字是不閱讀的，盡快先看一下文章的大、小標(biāo)題，然后以快讀的速度閱讀文章每段的第一句或最后一名，因?yàn)槎温涞闹黝}句往往是段的第一名或最后一名。找到主題句之后，其它文字材料可以跳過去不看。一篇文章的第一段或最后一段可能特別重要，因?yàn)樽髡呖赡茉诘谝欢握撌鑫恼碌闹黝}或概要；也可能在最后一段總結(jié)全文內(nèi)容。所以閱讀第一段或最后一段是略讀的關(guān)鍵技巧。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力

注意力要高度集中。積極地投入，要有具體的目標(biāo)，充滿自信。學(xué)生要有明確的時間觀念，養(yǎng)成限時閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常比較自己的閱讀速度是否有提高。引導(dǎo)學(xué)生默讀，它是快速閱讀的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生用英語的思維習(xí)慣，不應(yīng)每句都譯成漢語。對生詞、難句不必去細(xì)研究。要有扎實(shí)的英語語法基礎(chǔ)和豐富的詞匯。語法和詞匯量越豐富、閱讀的速度就越快，文章的理解也越全面。

三、解題技巧的指導(dǎo)

3.1 審視標(biāo)題

標(biāo)題是文章立題的高度集中，這樣有利于對文章的理解，提高做題效率。

3.2 讀問題后再讀文章

在做閱讀理解時，為了加快閱讀速度和提高答題準(zhǔn)確率，可采用先讀問題后讀文章的方法。先把文章后面的問題快速瀏覽一遍，然后帶著問題去讀材料，這樣就做到了心中有數(shù)，既節(jié)省了閱讀的時間又提高了閱讀效率。

3.3 解題應(yīng)先易后難

不論是閱讀材料還是文后小題，都應(yīng)按照由易到難的順序來進(jìn)行。如果一篇文章比較難理解，可先讀下一篇，這樣可避免在一篇文章上花的時間過多，而影響其他文章的閱讀。同時又可減少因難題做不出而造成的心理壓力，從而提高閱讀速度和質(zhì)量。

3.4 趨熟避生

在閱讀材料時，不可避免地會遇到生疏的單詞，如果一見到生詞就不知所措，就必然會影響到文章的理解。如果遇到這種情況，可以采用“趨熟避生”的方法來解決問題。也就是說，不認(rèn)識的生詞對理解文章的關(guān)系不大，就可以跳過去不管它；如果該生詞影響到了對文章的理解，就要試著從句中認(rèn)識的詞中去猜測生詞的意思，盡可能地貼近別的詞義來了解該詞在句中的作用和詞義。

3.5 抓主題句

主題句就是文章各段的中心思想句。通常出現(xiàn)在段首或段尾，閱讀時不可一帶而過，要仔細(xì)閱讀而且一定要讀懂。主題句看懂了，整段乃至整篇文章的意思就不難理解了，這樣后面的小題也就迎刃而解了。

四、結(jié)束語

在閱讀理解教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到對語言、文章的理解中，不斷提高學(xué)生分析判斷能力，邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力。指導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，不死扣句子，死記語法，講究學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量和水平。

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