英語語篇閱讀策略探析

安徽省安慶市懷寧縣臘樹初中 章文潮

語篇閱讀(Reading)教學是初中英語教學的一個重要組成部分，閱讀能力最能反映學生綜合英語語言運用能力，且直接影響著學生聽、說、寫的水平。教師要充分重視語篇閱讀教學，并將其放在全面提高英語教學質量、培養高素質外語人才的戰略高度來對待。學生閱讀水平的提升是一個漸進的過程，初中階段閱讀教學的主要目標是讓學生具有初步的閱讀理解能力，為進一步的英語學習打好良好的基礎。教師要鼓勵學生進行長期的大量的閱讀積累，提高閱讀的輸入量。教師應教會學生養成良好的閱讀習慣、掌握適當的閱讀技巧、形成有效的閱讀策略。下面就學生語篇閱讀策略的培養進行初步的探究。

假如現在，學生面對課本中的某篇文章，該如何進行閱讀呢？又該從哪里著手呢？

一、閱讀開始前(Before-reading)

做讀前預測(Predictions)，也就是對即將開始的閱讀內容進行“預測”。

1.1 預測標題內涵

想一想，標題中的關鍵詞是哪個，我是否對該詞很熟悉或掌握；再注意一下標題用的是什么句式：陳述句？祈使句？抑或是疑問句？將標題讀一遍，關鍵詞要重讀，還要根據句式使用合適的語氣。接著，開始我的Prediction：在這個標題下作者會描述哪些方面的內容？如果自己是作者的話，我又會寫些什么？我會使用哪些事例來佐證我的觀點？我該怎樣去將文章一步步展開?例如面對標題How I learned to learn English.我們的Prediction可能包含以下內容：doing much listening practice;taking notes in class;reading newspaper articles;watching English-language TV programs等。一般來說，標題的字數有限，但它卻是對整篇文章的歸納和總結，是文章內容濃縮的精華。

1.2 預測插圖內涵

看一看：插圖里畫了哪些方面的內容？是山水畫？是人物畫？畫里的人物身份如何？職業又怎樣？性別？年齡？等等方面都是你觀察的范圍。接著再開始我們的Prediction：為什么會有這些插圖？與文章的內容會有哪些聯系？作者會根據這些插圖去寫哪些方面的內容？這些插圖與我們剛才對標題預測的內容是否相符？將插圖與標題放在一起，我們又該對文章內容做哪些方面的預測？

1.3 預測文章容量

看看文章的長短，估計文章的量，預測一下閱讀該篇文章大致所需要的時間，并根據內容的量和時間來預測你的閱讀速度。

閱讀開始前的預測為新知識的學習做了一定程度上的鋪墊，會讓閱讀更有趣更有效。

二、閱讀進行中(While-reading)

有效的閱讀訓練一般分為三個步驟進行，即：用三種不同的閱讀方式進行。

第一遍閱讀：快速掃瞄全文。該遍為預覽式閱讀，不必在意細節?？纯次恼碌奈捏w是哪一種；有沒有與你的讀前預測相符的內容；與你的預測相似的是哪方面的內容；注意文章內容與標題以及插圖的聯系。再看看文章有多少自然段；注意段落的首句所表達的意義，因為首句通常是該段落的話題句子，或者是該段的主旨句，更多的細節和解釋都會在該句之后展開，找到主旨句能幫助我們更好地了解文章內容。

第二遍閱讀：深入了解細節。仔細閱讀文章內容，在閱讀過程中，要做到以下幾點：1.給關鍵字、詞、句作上記號，這樣有助于你記住你所讀的內容，例如：Actually,did you know that it’s been found in laboratory testing that some types of oil are really bad for us?該句中的oil,bad就是這個句子的句眼，抓住了這兩個關鍵詞，就能抓住了此句的內涵。2.注意上下文或段落之間的連接詞，例如：so,but,however,if等，這些詞有的表轉折、有的表因果、有的表條件，它們能幫助我們更多把握上下文的邏輯聯系，有利于我們加深對文章的理解。3.如果內容涉及人物，就要準確辨別it,that,this,he,she,they等代詞的特指對象，確認人物身份。4.分段仔細閱讀，找到各段的中心句子(注意：有時段落首句并不是該段的中心句)，仔細斟酌該段落內容是怎樣圍繞中心句展開的，又是分為多少個層次展開的，每個層次又是如何論述觀點的，找到其中的關鍵詞。5.為每段概括段意，有時文章中的內容表達得不是十分清晰，你需要進行推斷或從上下文的字里行間利用邏輯思維去推測。6.文章中常常會出現標題中關鍵詞或同義詞，找到該詞。例如：一篇文章的標題是：Advertising:pros and cons.而文章中沒有再出現pros,但有agree,think so,ads help a lot等；文章同時也用hate,don’t like ads代替了 cons；因此，找到這些同義詞對加深理解是大有裨益的。7.一本合適的字典，將是你好助手。

第三篇閱讀：宏觀把握內容。閱讀的目標是理解，尤其是深層次理解文章內涵。雖然經過了兩遍閱讀，學生對文章內容已成竹在胸，但仍然停留在語言輸入的初級階段，學生需從整體上、宏觀上把握文章脈絡，做到深入淺出，這樣的閱讀才能促成知識的生成和閱讀能力的再提高。第三遍閱讀的方法及目標可以合二為一綜合成以下幾個環節：1.在閱讀中列出“4wh”問題，亦即 when,who,where,why和how問題，對這幾個問題的回答能讓我們清晰地勾畫出文章的脈絡。2.對文章進行總結。根據對文章內容的理解，用兩三句自己的話歸納文章主要內容要點。3.對文章中出現的長句、難句、復雜句式進行分析，以意群為基礎，解決理解上還存在的障礙。例如：辨析Robert is just one young overseas Chinese who has come to visit his ancestors’homeland,as part of the In Search of Roots summer camp program：①找出該句的主、謂、賓，②搞清who has come to visit his ancestors’homeland句式，③分析 as part of the In Search of Roots summer camp program.在語法上結構。4.將文章之后的思考題認真解答，盡量將文章中的原話轉換成自己的語言作答，答題的過程仍然是一個總結的過程。5.分析作者的寫作意圖，寫作特點，寫作技巧，寫作方法，這樣既更能提高英語閱讀效率，又能促進知識的有效生成。

三、閱讀完成后(After-reading)

閱讀的結束，只表示語言輸入的暫時結束，語言輸出才是閱讀理解的更高境界。首先，我們再花點時間去回放所學內容，寫下兩三個你所學到的要點。其次，要有效地學習某個知識點，很重要的一點是“想辦法讓它成為你自己的”，用我們剛得到的經驗和知識去創造，而不是僅僅學習書中現成的范例。還有，兩個人的智慧遠比一個人的好，并且會讓我們學得更快。要想有創造性或學得更好，我們得學會與他人分享自己的收獲和想法，同時我們也會從他人身上得到啟發。

四、結束語

閱讀是一項長期的漸進的過程，同時也是一項艱難而又充滿樂趣的過程。只要方法和策略得當，我們相信閱讀更是一個不斷收獲的過程。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.