多媒體課件在初中英語課堂教學(xué)中的運用

江蘇省楊州市寶應(yīng)縣范水鎮(zhèn)中心初中 朱永舉

一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)習(xí)興趣對于激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起著非常重要的作用。清新動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的畫面，都能吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的語言交流欲望。多媒體恰好可以提供這種生動、形象、直觀、富有感染力的教育信息，視聽結(jié)合能使學(xué)生完全被畫面、音響所吸引。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有效突破重、難點

多媒體課件以其聲、光、形、色、圖的神奇結(jié)合，為學(xué)生提供了直觀、活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，有效地增大了課堂教學(xué)的容量和信息，提高了效率，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。使用多媒體課件教學(xué)，不僅靈活、直觀，而且還可以通過計算機演示某些使用簡單語言不容易描述的現(xiàn)象和過程，從而使課堂教學(xué)融知識性、趣味性、直觀性及藝術(shù)性于一體。

抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)的基本要求。教學(xué)中，當(dāng)教師遇到不易講清或預(yù)測學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用多媒體設(shè)計與生活相貼近的語言交流場景，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言、理解語言，并有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。單詞學(xué)習(xí)一直是英語教學(xué)的一個難點。個別學(xué)生因記不住單詞，致使喪失信心，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理和行為。在單詞教學(xué)過程中，教師需要“結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景教學(xué)生詞”。創(chuàng)設(shè)的情景不僅要貼近學(xué)生的生活實際，而且涉及的語言知識要符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，從而達(dá)到讓學(xué)生在情景中形象化地掌握單詞的音形義。

三、提供平臺，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

要提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進行語言實踐活動的自然情境和教學(xué)情境。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學(xué)生置身于真實或半真實的語言情境中，產(chǎn)生一種需要運用英語交流的激情；能充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦的綜合反應(yīng)，使學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極地參與語言交流，從而改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供展示平臺。

英語教學(xué)以聽、說、讀、寫為訓(xùn)練重點，聽、說領(lǐng)先顯然重要，但是筆頭的鞏固拓展也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的聽、說訓(xùn)練后，將教學(xué)重點、難點化解為一道道練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固深化很有必要。學(xué)生先進行獨立的或小組合作式的練習(xí)題解答，教師再選取部分學(xué)生或小組的作業(yè)放在投影儀上講評，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，這樣可以有效地鞏固當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

四、模擬交流，展示生生互動范例

“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。”在課堂教學(xué)中應(yīng)科學(xué)而藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，善于參與，樂于參與。生生互動，師生相助，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為生生互動提供了非常逼真的、便于模擬借鑒的、生動形象的范例。在模擬互動階段，可將情境動畫設(shè)置為靜音，讓學(xué)生為其配音，形式和規(guī)模可以多樣化，如先分小組配音，再分男女配音等。

五、以生為本，精選巧制多媒體課件

在選擇和制作多媒體課件時，教師要體會學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生的視角感知教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破口，從而落實教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中理解并掌握教材。同時，課件必須努力展現(xiàn)教師自身的教學(xué)風(fēng)格。教師應(yīng)親自創(chuàng)作，將其風(fēng)格融入其中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，樂于表達(dá)，避免把英語課變成多媒體課件展示課。

在使用課件前，教師應(yīng)使學(xué)生明晰聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備和結(jié)果預(yù)測；在使用課件時，教師要適時調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化形式，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，選擇合適的常規(guī)教學(xué)媒體和手段，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢。

六、結(jié)束語

在英語課堂教學(xué)中，多媒體課件輔助教學(xué)為英語課堂教學(xué)注入了活力。它能富有情趣地為學(xué)生提供量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的大舞臺，使學(xué)生在構(gòu)建英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到錘煉，直接用英語思考和表達(dá)的能力得以培養(yǎng)，最終為實現(xiàn)用英語進行真實的交際打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]楊蕾.科學(xué)運用多媒體課件優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí),2011(5).