探討中職生管理的有效策略

河南 王紐紅

目前中職生的管理存在較大難度。雖然我們在教研活動中，對學生厭學、上課瞌睡等問題進行過多次探討，但效果都不理想。2012年有幸參加全國中等職業學校骨干教師園林技術培訓，聆聽了安徽知名專家、教育局副局長、安徽宿州工業學校校長—徐敬峰的職業教育理論與實踐專題講座，感觸很深的是《中職質量建設的策略與技術探討》，真是聽君一席話，勝讀十年書。我愿與各位一起分享徐教授管理學生的妙招，真正感悟到“沒有管不好的學生，只有不會管的老師”。

徐教授接手的班級是學校中同一級14個班中最差的，剛開始該班的學生站沒站相，坐沒坐相，無論誰上課，沒有超過5分鐘的，整個班級亂成一鍋粥。既然學生不愿上課，那就不上課。“干什么？乒乓球、羽毛球給錢也不打。”學生啥興趣也沒有，啥也不想干。徐教授苦思冥想，嘗試著不同的教育方法，一切都顯得那么蒼白無力。“怎么辦？”想策略找方法，特殊學生特殊對待。

第一周，整理儀表，制定班規。整理儀表2天，把班服換成迷彩服，體現與眾不同，整理高年級宿舍；班規大家商議，班主任把關，確定班訓——目標、努力、堅持、漸進，喊口號（班訓）2天；最后洗腦，自制8個字的卡片（班訓），人人會背，人人過關，隨堂考試，達標者在允許范圍想怎么玩就怎么玩，用時1天。第二周，處理講話問題。剛開始用錄音機錄音，班里說話人太多，根本聽不清；再者那時錄音機較少，學生們好奇，你看看我摸摸，課堂一點改觀也沒有。跟班上課，班主任在課堂紀律好一點，班主任不來課堂還是亂轟轟，看來這種方法不可行。我就想，給學生拍照，自掏腰包買一種較高級的手機帶有拍照功能，掛到教室的隱蔽處，說話從幾點幾分到幾點幾分，記錄一清二楚，這東西真管用；可時間一長，學生就發現這秘密，把監控探頭拆掉了，教室又恢復了原狀，看來這一招又不管用了。第三周，站立練習。課余時間先給家長打電話，然后家訪，結果發現：該班42人，28人是離異家庭，12人是留守家庭，1個是孤兒，1個是智障學生。第四周，打太極拳，剛學打拳的照片與最后比賽的照片，是截然不同的兩種效果。第五周，上機練習打字，隨堂考試，天天練習，次次測定，每個學生次次都有進步。第六周，每人每天說500字的短文，且不允許重復。第1天大部分還可以，第2天就有一部分學生重復了昨天的話，同學們就會指出來；第3天能說500字的人已很少了；第4天就更少，第5天沒人能說出500字不重復的話了。學生們感到黔驢技窮了，他們意識到學習的重要性，也很愿意學。這時教師要求學生，可自選一本書去閱讀，但班主任考核需達標。第一次不達標的，提示你已第一次被淘汰；第二次不達標的，提示你已第二次被淘汰；第三次仍不達標，對不起，你已第三次被淘汰，請走出班級；對逐出班級的學生，通過努力經測試，只要達標還可以再進入該班。因此，班里竟然出現路燈下看書的現象。從那以后，班里充滿了濃厚的學習氣氛，整個班風都向良好的方向發展，該班排名從倒數第一躍然位居前茅。徐教授管理學生的先進事跡一下轟動了全校乃至整個安徽省，甚至在教育界也有很大的影響。這一結果表明：全班42人，除1人智障和1人父母嬌慣外，其余的都干得很不錯，每逢過年過節都有許多學生來看望徐教授。

徐教授的典型事例告訴我們：中職教師要想獲得成功，非有優勢不可。無勢者需造勢，無力造勢者需借勢，有勢者需用勢，而善于用勢者，劣勢可以變優勢；反之優勢可以變劣勢。勢就像張滿的弓箭，但必須在恰當的時機，對著目標發出去，才能形成強大的力量。徐教授新穎的教學技巧和獨特的管理經驗，為廣大職業教育者提供了有效的管理手段；如何使學生不愿學、要我學轉變為我愛學、我要學，是從事職業教育工作者必須要做的事。教師要根據環境不同、因人而宜，營造出各種各樣的精彩之“勢”，促使學生向良好的方向發展。

上學期我承擔的教學任務是送教下鄉。送教點是位于市郊的新興村，每周兩次送教（兩次共7學時）。新興村雖離我校不足十公里，但交通不便需轉乘兩次公交車，單程需提前一小時才能按時到崗上課。雖然很累、很辛苦，但對我來說是一種鍛煉，也是一種考驗。這些我都能默默地承受，唯獨一個學生的言行舉止，令我對送教下鄉產生了厭煩，甚至動了不想送教的念頭。我所送教的班是職11農經2班，共78名學生，其中有2-3名學生愛搗亂，別看他們30、40歲，其調皮的勁絲毫不遜于我們15、16歲學生的。張某是我第一個認識的，上課愛說話而且不停地說，對老師的制止不理不睬；有時他會突然冒出一個不著調的話，使全班同學轟堂大笑。有一次晚上上課，大家都在認真的聽課、記筆記，他邊說邊記，桌上放兩個筆記本，我走過去一看，他上次沒來，在補筆記，我說你先空幾頁，回家再補，他嘴說行可一點行動也沒有；我接著講，期間我強調趕快寫今天的，他仍無動于衷；課件換頁時他不讓換，我已專門警告他，他不聽，我就換頁（作為老師不能因為一個人的原因影響大局）。他猛地站起，來到教室前面把投影儀給關了，當時我火冒三丈，我強忍住怒火，讓其到教室外反省，課后對其批評教育使其認識到錯誤的嚴重性。隨后教學點的負責人及班主任馬上對此事進行了處理，學生主動向我承認了錯誤，從此這個學生的囂張氣勢降到低點，我的課堂秩序大為好轉，慢慢的我也喜歡給他們上課了。

聆聽徐專家的專題講座，促進了我教育理念的提升、教學方式和教學方法的改變，同時也激勵我如何用高超的教學技能和機智去調動基礎差而素質低的學生；善于嘗試用不同的教育手段，教育方法去引導學生，定能找到適合中職生發展的有效策略。

[1]徐敬峰.中職質量建設的策略與技術探討［C］.百度文庫網，2007.

[2]李文庠，高桂楨，趙楓岳著.品三國學謀略［M］.北京：中國紡織出版社，2009.

[3]吳甘霖.方法總比問題多［M］.北京：機械工業出版社，2005.