初中英語課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑與策略

江蘇省大豐市實驗初級中學(xué) 戴名秀

初中英語課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑與策略

江蘇省大豐市實驗初級中學(xué) 戴名秀

隨著我國新課改措施的深入實施，以及社會對人才需求的多樣化，英語課堂教學(xué)面臨著許多難題，提高教學(xué)質(zhì)量成為迫在眉睫的任務(wù)。而英語老師如何改進(jìn)、完善自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，這些都是本文探討的重點。

初中英語 教學(xué)質(zhì)量 有效途徑 策略

一、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，老師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識，克服其消極態(tài)度。具體措施有：

1.1 尊重學(xué)生，保護(hù)自尊，培養(yǎng)自信

每個學(xué)生都是有自尊自信意識的，所以，在英語課堂教學(xué)中，老師要針對不同層次、不同能力的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，并給與相應(yīng)指導(dǎo)，發(fā)揮每個學(xué)生在英語學(xué)生上的優(yōu)勢及強項，樹立其自信心。

1.2 避免給學(xué)生帶來焦慮情緒

中學(xué)生正處于情感敏感時期，容易對周圍的一些舉動產(chǎn)生焦慮情緒。具體來說有這樣幾種情況:一是競爭。學(xué)生中間存在單純的學(xué)習(xí)競爭是很正常的事情，但老師不能在課堂上過分強調(diào)競爭，畢竟優(yōu)勝者只占少數(shù)，這樣很容易讓學(xué)生感到焦慮，特別是那些缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生；二是社會比較。這是指在班上由高到低或由低到高地公布學(xué)生考試成績，排列成績名次，張榜公布等；三是語言錯誤。英語學(xué)習(xí)中口語學(xué)習(xí)十分重要。許多學(xué)生由于自己的語言、發(fā)音等存在問題，就害怕出錯，不愿開口練習(xí)。這時候，老師應(yīng)該以正確的態(tài)度來對待，幫助學(xué)生解決這個問題，避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而影響對英語的學(xué)習(xí)熱情。

二、重視引導(dǎo)方式

正確規(guī)范的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都是學(xué)好英語的重要方法。做起來簡單，但要長期堅持對學(xué)生來說是一件困難的事情。所以老師應(yīng)督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生上課時不至于“聽天書”，課后克服遺忘。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，課堂是教學(xué)活動的關(guān)鍵，學(xué)生能在這里理解、掌握重要的知識，但對于老師講解的重難點，應(yīng)當(dāng)做好筆記，以防遺忘。所以，老師要給學(xué)生講解做學(xué)習(xí)筆記的好處，督促他們養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

應(yīng)付考試并不是學(xué)習(xí)英語要達(dá)到的最終目的，交際才是它的根本用途。如果學(xué)生只是把英語的基礎(chǔ)知識學(xué)得很好，而不注重口語交流，即使再好的英語成績也只是紙上談兵，畢竟英語是一門語言類學(xué)科。老師要鼓勵學(xué)生開口，大膽地交流，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于適當(dāng)?shù)膱龊希_(dá)到學(xué)以致用的目的，發(fā)揮英語的功能。

三、采用分層教學(xué)的方式

分層教學(xué)的方式是指在英語教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同層次的教學(xué)。畢竟每個學(xué)生的水平都是不一樣的，有高有低。如何做到分層教學(xué)，具體有以下幾點措施：

3.1 分層備課

老師在備課時，要充分研究教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出重點，有針對性地分層次備課，這樣做能使不同層次的學(xué)生都學(xué)到能夠消化吸收的知識。

3.2 分層授課

在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。比如對水平較低學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，所以老師要從基礎(chǔ)知識著手進(jìn)行授課；而對水平較高的學(xué)生，就要要求他們掌握較難的延展的內(nèi)容，所以老師在上課時就要多傳授一些課本以外的知識和技巧。

3.3 分層練習(xí)、評價及管理

在布置練習(xí)或作業(yè)時，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況分層進(jìn)行，盡可能地選擇學(xué)生能力范圍之內(nèi)的任務(wù)。這樣既不會給學(xué)生帶來壓力，又能達(dá)到鍛煉的效果。

評價和管理上同樣如此，老師不能對水平較低的學(xué)生要求過高，應(yīng)鼓勵他們從做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)出發(fā)，一步一步地往學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容靠近。

四、重視“合作”的力量

“合作”就是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作。比如開展小組學(xué)習(xí)活動。按照學(xué)生成績高低的比例，將學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生交叉組合，這樣能使他們互幫互助，互相學(xué)習(xí)。在小組中，還要對學(xué)生進(jìn)行明確的分工，因為這是一個團(tuán)體。比如甲同學(xué)負(fù)責(zé)一部分工作，乙同學(xué)負(fù)責(zé)另一部分，再由丙來監(jiān)督檢查。這樣共同協(xié)調(diào)合作，能提高大家的團(tuán)體意識，提高學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善。

五、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠老師單方面的教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生的積極配合、相互學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生這個教學(xué)活動的主體主動投入到學(xué)習(xí)活動中來。從而保證學(xué)生在課堂上學(xué)到英語知識和技能，提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。

[1]朱明霞.如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].空中英語教室,2011(6).

[2]張藝薷.如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊,2011(9).

[3]魯波.再論提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)生英語,2012(3).

[4]梁萬友.淺議如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)英語之友,2011(12).