初中英語四步閱讀教學法探討

江蘇省張家港市第一中學 陳瓊

初中英語四步閱讀教學法探討

江蘇省張家港市第一中學 陳瓊

英文閱讀是英語教學中的重點內容。一般英文閱讀可分成四個步驟來進行教學：即預習、學習、復習和練習。新教材就需要有新的教學方法，閱讀教學也就相應地需要用新的方法以適應新教材。

初中英語 四步閱讀教學法 《牛津初中英語》

《牛津初中英語》（Fun with English）是以單元為單位，突破了傳統編排模式上以課為單位的固有模式，而每個單元都各有一個中心話題，學生們通過相互討論交流等合作的方式去學習和使用英語，繼而達成目標任務。各個單元里的第三部分——閱讀（Reading）是單元的重點，教材選用的閱讀材料，內容豐富，題材廣泛，比以往的教材更貼近學生的生活，也更為學生接受，不但能幫助學生學習英語，也能讓學生在學習過程中學到更多的實際知識。經過多年的教學實踐，我們知道閱讀教學分為四個部分，稱為“四步閱讀教學法”。

一、預習

這是最能體現學生主體地位的一環。在教師開展新課前，可以布置課前的預習，向學生提出要求，也可以讓學生自己探究、發現問題。整個過程是學生獨立或小組進行的學習探索，是學生自己為自己的知識構建框架的過程，不但能為課堂上的交流討論打下基礎，也能培養學生良好的學習習慣和自學能力。但一定要學生在預習時做到以下三點：

1.1 讀通全文，初步了解閱讀材料的中心和要點，篩選重要的信息；

1.2 查找資料，其中包括在詞典中查找生詞解決簡單的問題，更進一步則是查找閱讀材料的相關資料，豐富課外知識；

1.3 記錄在預習過程中不能解決或不能確定答案的問題，為課上的交流討論做準備。

例如，在學習外國的有關節日——萬圣節之前，教師可以先布置學生利用網絡資源或課外書等資料查閱外國節日，了解外國人在萬圣節中的衣著、飲食以及活動等，并鼓勵學生回答相關問題，以提高其自主學習的積極性和目的性。

二、學習

這部分也就是上課，這個部分又能細分為五個部分：

2.1 介紹閱讀材料的背景知識（background introduction）

以教材中關于萬圣節的材料為例，教師可以在課前讓學生分小組分別查找不同國家地區萬圣節的習俗，然后在課上分組介紹各自查找的資料（包括圖片、視頻或道具等），提高學生學習興趣的同時，也能增長見識；

2.2 聽與讀（listen and read）

通過放錄音或跟教師朗讀，提高學生的英語聽力和口語能力。教師可以根據學生的需要聽讀一遍或數遍。

2.3 熟讀（read it quickly and freely）

這個環節是讓學生運用閱讀材料的知識，提出在閱讀文章的過程中遇到的問題，教師可以指導學生相互解決或給予學生正面的回答，但要選擇有概括性和代表性的問題，以免影響教學進度。在熟讀的過程中，學生應該注意抓住整篇課文的結構，并結合課前的疑問，在讀的時候注意尋找相關的答案，以增強對文章內容的理解，有助于后續學習。

2.4 通讀（read it completely）

以上是學習閱讀的過程，到了這一環節，則是通過閱讀來學習。大部分學生已經能流利地讀好文章時，教師可以對學生提出更高的要求，例如讓學生留意語音和語調，假如材料合適，也可以通過分角色朗讀或者進行表演，加深學生的印象。同時，教師也需要指導、幫助學生分析材料中的重點和難點，講解單詞和短語的用法，句型結構和語法類型等，特別是重點生詞，要多分析、對比，也可以讓學生嘗試用生詞造句舉例，精講多練。

2.5 討論（discussion）

當學生已經對文章內容和語法等有了相當的了解后，教師還可以和學生一起對課文內的人物關系、文章的內涵、作者的寫作用意和態度等進行賞析，加深學生對課文理解的層次。亦可以就課文提出一兩個與主題相切的問題，引發學生深入的思考。

例如，在講解外國節日——萬圣節的過程中，教師可以先通過多媒體播放南瓜燈、面具等各種節日特色事物，也可以將這些制作成墻報等裝飾在課室內，并標注其英文表達方式，以增強節日的氛圍，引起學生的興趣，然后向學生講述萬圣節是怎樣來的，并提出本課程所要學習的內容——Halloween。在對節日背景有了一定了解的前提下，引導學生進行聽和讀，并在此基礎上通讀、熟讀，最后對課文內容進行討論。在討論中，可以針對學生的興趣點并結合課文內容來展開。比如，萬圣節中的南瓜燈的制作有什么內涵，人們的活動有什么含義等，確保學生能夠完成相應的課程學習要求。

三、復習

完成了課堂上的學習后，教師可以依學生對課文的掌握情況布置作業，例如透過自己組織語言復述課文，也可以是改變人稱角度去復述。比方說例文是一封信，教師可以布置學生根據背景知識來寫一封回信，學習信的格式，模仿原作者的風格等，假若例文是一個故事，則可以布置續寫或改寫課文的作業，擴大學生的思考范圍。針對較有深度的課文，可以讓學生寫一篇讀后感，在表達自己觀點的同時鍛煉語法和句型。布置有難度的作業能方便教師在檢查作業時，通過作業的質量和情況更好的把握每個學生的學習進度，能更好地因材施教。

四、練習

這里所說的練習不僅僅只課堂上的口語練習，也不只對閱讀教材文章的朗讀操練，而是結合課文內的重點生詞、短語、句型和語法的各種單項或是綜合檢測。通過檢測或小考，教師能更具體地掌握、判定學生對重點的把握情況，更方便地布置練習作業。例如，在講解完顏色這一部分內容之后，可以在課后給學生布置一定量的練習，以加強學生對英語中顏色表達的分辨；也可以讓學生在課后自行觀察生活中各種食物的顏色，并用英語將其表達出來。

五、結束語

“四步閱讀教學法”是教育理念的質的飛躍，該方法是建構在教師對學生的尊重和信任的基礎上，給學生一個充分發揮的平臺和機會，讓學生培養、形成良好的學習和閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，令學生真正學會學習、學會閱讀。

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