從英語(yǔ)演講看獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)

蔣媛琴 寧?kù)o

自從1999年以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院在中國(guó)發(fā)展迅猛，許多獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分。自獨(dú)立學(xué)院成立以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題。在每年舉辦的“外研社杯”、“21世紀(jì)杯”英語(yǔ)演講比賽中，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲得冠軍的少之又少。筆者認(rèn)為，把英語(yǔ)演講和英語(yǔ)口語(yǔ)課結(jié)合起來(lái)將會(huì)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)的進(jìn)步。

一 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和二本英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生比較而言，高考錄取分?jǐn)?shù)線低了30～40分。英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性較差，在聽說(shuō)讀寫譯等方面還存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生本身的素質(zhì)差是構(gòu)成學(xué)生口語(yǔ)難以提高的一個(gè)根本原因。

2．英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法沒有體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特色

由于獨(dú)立學(xué)院是一種新生產(chǎn)物，教學(xué)目標(biāo)與定位不明確，教師教學(xué)時(shí)沒有把適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法帶到課堂中。教師教學(xué)還是采用與一本、二本同樣的教材以及教學(xué)方法，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)缺乏趣味性，一些學(xué)生不愿開口練習(xí)，這就難以提高他們的口語(yǔ)能力。

3．教師隊(duì)伍層次不齊

“大學(xué)不在于大樓而在于大師”。獨(dú)立學(xué)院有“大樓”，很少有“大師”。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)老師有一部分是來(lái)自母體學(xué)校，有一部分是剛剛畢業(yè)的碩士畢業(yè)生，有一部分是外教。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，個(gè)性強(qiáng)烈、自我意識(shí)強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，在學(xué)習(xí)上遇到困難容易退縮，對(duì)自我要求較低。對(duì)于具有自身鮮明特點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是母體學(xué)校的教授還是剛畢業(yè)的碩士或外教，他們還不能很好地因材施教。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生需要教師更多的情感上的關(guān)懷。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)存的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，如何通過(guò)英語(yǔ)演講來(lái)提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，筆者提出以下建議。

二 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)演講

1．英語(yǔ)演講在英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課堂上的教學(xué)

第一，選擇實(shí)用性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教材，并加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教材的選用非常重要，難易度適中，才能讓獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在課堂中學(xué)到一些關(guān)鍵的表達(dá)方法，又要有趣味，與社會(huì)的需求相關(guān)聯(lián)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。第二，制定具有獨(dú)立學(xué)院特色的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生主要是實(shí)用型的人才，不是研究型的人才。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)交際能力。教師在教學(xué)時(shí)要教授學(xué)生如何大膽、完整、自如、有邏輯地表達(dá)自己觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)雄辯地說(shuō)服他人。第三，把英語(yǔ)演講貫穿于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中。演講主題與演講形式先易后難。對(duì)于大一、大二年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行簡(jiǎn)短演講練習(xí)，每次上課之前教師給出演講題目讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備，教師進(jìn)行十分鐘的課堂輔導(dǎo)。讓學(xué)生自愿或按照學(xué)號(hào)輪流登臺(tái)演講。演講主題可選擇與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)或與課本主題一致。學(xué)生演講后，先由同學(xué)從邏輯性與詞匯使用等情況進(jìn)行自由評(píng)論。之后教師給出參考答案，并且讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞匯。最初學(xué)生們可能會(huì)遇到一些困難，此時(shí)教師要從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于大三、大四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行即興演講。經(jīng)過(guò)大一、大二的口語(yǔ)演講訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)演講技巧與詞匯量已有一定的積累，演講之后教師還可進(jìn)行一定的提問(wèn)。第四，選擇地道的英美籍教師做英語(yǔ)口語(yǔ)教師。學(xué)生進(jìn)行演講必須具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，其中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是演講中最直接的因素，直接影響信息的傳達(dá)，演講稿再好，發(fā)音不準(zhǔn)，重音失誤，語(yǔ)調(diào)偏差，就會(huì)使演講效果流失，演講目的達(dá)不到，最后導(dǎo)致演講失敗，無(wú)論是“外研社杯”，還是“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽，給觀眾的第一深刻印象的是演講人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)外籍教師進(jìn)行演講訓(xùn)練可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在課堂中學(xué)生們會(huì)不知不覺地模仿外教的發(fā)音，從而講出一口地道的英語(yǔ)。

2．開展豐富多彩的第二課堂

第一，舉行演講比賽。很多大學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的夢(mèng)想，很多學(xué)生也付出了大量的心血，但真正學(xué)好用好的學(xué)生還是鳳毛麟角。如果廣大的大學(xué)生能有一些好的學(xué)習(xí)榜樣，看到同齡人或同校的校友能說(shuō)非常流利的英語(yǔ)，能用英語(yǔ)自由地表達(dá)自己的思想，自然會(huì)下決心努力學(xué)習(xí)，有一天也能趕上甚至超過(guò)這些參加比賽的同學(xué)。在演講比賽的過(guò)程中穿插英語(yǔ)歌曲演唱表演，電影配音表演，英語(yǔ)戲劇表演。榜樣的示范作用和帶動(dòng)作用是巨大的，大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽可以成功的為廣大的大學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，進(jìn)行歐美之旅。讓有條件的同學(xué)在寒、暑假走出國(guó)門，到英美等國(guó)家實(shí)地旅游或做兼職，從而融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、了解當(dāng)?shù)氐奈幕?、與地道的美國(guó)人或英國(guó)人交流。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，也可說(shuō)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。第三，舉行各種英語(yǔ)Party。讓沒有條件出國(guó)的學(xué)生，通過(guò)舉行邀請(qǐng)外教參加的圣誕晚會(huì)和各種聚會(huì)來(lái)了解英美文化。

總之，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂融入英語(yǔ)演講活動(dòng)并不是將所有的學(xué)生培養(yǎng)成演說(shuō)家，而是以演講的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用。

〔責(zé)任編輯：王以富〕