談英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與的有效性

◆李 江

(江蘇省灌云縣同興中學(xué))

談英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與的有效性

◆李 江

(江蘇省灌云縣同興中學(xué))

英語課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的課堂有效參與，提高參與的質(zhì)與量，關(guān)注參與的點(diǎn)和面，從而提高課堂效率。有效參與，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是提高課堂效益的有效途徑，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳途徑。

英語教學(xué) 學(xué)生 有效教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是:學(xué)生參與的機(jī)會多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡人意，學(xué)生的能力仍未得到有效的培養(yǎng)和提高。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，在于教師過多地關(guān)注了學(xué)生參與的量，而忽略了參與的質(zhì)，即參與的實(shí)效性。如要改變這一現(xiàn)狀，必須在切實(shí)提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性上下功夫。

一、影響學(xué)生課堂參與實(shí)效性的因素

1.傳統(tǒng)英語教學(xué)的慣性作用

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽或者學(xué)生記筆記為主，學(xué)生很少有機(jī)會主動參與課堂活動，他們像一只只“口袋”被動地接受著老師的“傾倒”。這種學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生參與的機(jī)會，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教師對學(xué)生參與的認(rèn)識不足

作為語言實(shí)踐課，英語教學(xué)是一個由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)是一切活動的中心。學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

3.課堂環(huán)境要素質(zhì)量低劣

作為課堂環(huán)境要素的教室及其設(shè)施，其質(zhì)量如何，會直接影響課堂中的人際交往、信息溝通和課堂氣氛。單調(diào)、雷同的教學(xué)形式折射出的是教師創(chuàng)新意識的淡薄、創(chuàng)新能力的欠缺。缺乏創(chuàng)新氛圍的教學(xué)，是令人乏味生厭的，其生命力是短暫的。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動性也是可以想像的，參與的實(shí)效性也就無從談起。

4.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動地參與

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常會表現(xiàn)為注意力不集中，游離于課堂活動之外，有時在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來。這樣的被動參與往往有趕鴨子上架之感，讓學(xué)生有太多的不情愿、太多的忐忑、太多的尷尬，其結(jié)果往往是磕磕碰碰、草草收場。這樣的參與不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對參與產(chǎn)生恐懼。這有何實(shí)效可言呢?

二、提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性的途徑

1.努力提高外語教師自身綜合素質(zhì)

在英語課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師良好的道德素養(yǎng)是教書育人、為人師表的前提;教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動;教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動的保障，是成功參與課堂活動、提高參與實(shí)效性的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，先要做到“吃透兩頭”，即吃透教材，充分了解學(xué)生。對學(xué)生的了解也不可小覷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、需要、興奮點(diǎn)，能合他們的“胃口”，并附以恰到好處的表揚(yáng)、適時的鼓勵，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.從教材及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教

如在七年級可多些“動手動腳”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活動，八年級多些pair work，group work，chain drill等，九年級用理性思考的活動如演講、辯論等，讓學(xué)生能力所及范圍內(nèi)參與到課堂教學(xué)中來，體驗(yàn)成功，享受成功的愉悅。久之，學(xué)生就會對英語樂于參與、渴望參與。如在教材中“Make our world more beautiful”時，讓看兩段有關(guān)環(huán)境的對比錄像后，可設(shè)置自由討論教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己感興趣的話題，可自由選擇與同桌討論或參與四人小組討論。討論的話題如下:

(1)What kind of environment do you enjoy?Why?

(2)Do you think it is our duty to protect the environment?

(3)What shall we do to protect the environment and make it more beautiful?

話題剛出現(xiàn)，學(xué)生就激動不已，課堂氣氛立刻活躍起來，大部分學(xué)生都想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對第二個問題，同學(xué)們列舉了周圍存在的種種污染現(xiàn)象及其危害。就怎樣保護(hù)美化環(huán)境時，答案可謂是五花八門，但都是學(xué)生的真實(shí)想法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異。同學(xué)們在有限的時間里主動積極地參與了自己力所能及的活動，進(jìn)行了發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維活動。巧設(shè)話題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生打開思路，同時我們鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，引發(fā)爭論和存在不同看法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)由知識到技能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的交際能力得到了鍛煉。

4.密切關(guān)注學(xué)生參與，客觀地評價

評價要因人而異，視活動的難易而有所不同。評價可以由老師實(shí)施，也可有學(xué)生參與。使學(xué)生明了自己成功或失敗的原因。成功能進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動機(jī)，能持久其參與的積極性;適當(dāng)?shù)氖∫嗄艽偈蛊湔{(diào)整學(xué)習(xí)方法，在挫折中尋找成功的機(jī)會，并期待在下一次的參與中取得成功。這樣的評價能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，其實(shí)效性也就顯而易見了。

在新課程深入人心的今天，探討在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性更具有現(xiàn)實(shí)意義和時代意義，當(dāng)每位教師都能關(guān)注學(xué)生課堂參與實(shí)效性時，當(dāng)每位教師都能理直氣壯地說自己設(shè)計的課堂教學(xué)能讓每位學(xué)生都有效參與時，又何愁學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展呢?

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］張行濤.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師大出版社.

［3］蔣秋陽.如何在英語教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材.中小學(xué)外語教學(xué)，2003，(1):81 －83.