生物藥物分析課程教學探討

◆李 珍

(南方醫科大學生物技術學院)

生物藥物分析是生物制藥本科的一門專業課，它是應用微生物學、分子生物學、免疫學、生物化學、有機化學、數學、分析化學、生化工程等學科的理論及技術，檢測和研究各種生物藥物及其制劑的質量控制方法的學科，是理論性和實踐性都很強的應用型學科。生物藥物的研究范疇包括從動物、植物、微生物等生物原料制取的各種天然生物活性物質及其人工合成或半合成的天然物質類似物。因此，抗生素、生化藥物、生物制品等均屬生物藥物的范疇，也包括近年高速發展的生物技術藥物(基因工程藥物)。生物藥物與化學藥物相比，其質量控制的方法有很多不同。通過生物藥物分析課程的教學，使學生掌握生物藥物特有的一些分析思路和分析手段，能夠設計生物藥物的標準規格，培養學生獨立思考工作的能力。

該課程的學習要求學生既要具備無機化學、有機化學和分析化學等基礎知識，又要有藥物化學，生物技術等專業知識。學生大多難以把握生物藥物分析的學科特點和規律，無法提高學習水平，有的甚至難以入門。為了幫助學生正確把握該學科的特點和規律，激發學生的學習興趣全面提高教學質量，是值得教師認真研討的問題，我們結合自身教學實踐，對生物藥物分析教學進行了一系列探索和改進，并有所心得，我們認為在教學中可采用以下幾種教學方法。

一、問題式教學法(PBL)

問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。問題教學法的教學步驟一般是:(1)提出疑問，思考。(2)邊讀邊議，討論交流。(3)解決疑難。(4)練習鞏固。問題教學法的教學重點比較明確，教學內容比較集中，并通過問題討論的方式組織教學，有助于激發學生的學習興趣和培養他們的閱讀分析能力。例如，我們在講解幾大類生物藥物(包括抗生素、維生素、蛋白質和激素類藥物等)的分析時，讓學生根據藥物結構中官能團的性質和結構特征來聯想該類藥物的鑒別和含量測定方法，先讓學生自己設計出各類藥物的分析方法，在通過教師的補充講解，從而強化學生對藥物的結構與分析方法之間關系的掌握。另外，教學過程中發現學生經?；煜由V法在藥物鑒別和檢查中的應用情況，為了使學生掌握兩者的區別，在講授具體藥物的鑒別和檢查時，首先，提出問題，讓學生帶著問題自學并尋找答案，接著請學生圍繞提出的問題走上講臺當一回老師;然后，請其他同學對他的講解進行點評并加以補充;最后，由老師予以指正并總結。這樣的討論不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發了學生的學習主動性，加深了學生對所學知識的理解和掌握，還鍛煉和提高了學生的思維活動能力。

二、“課題研究式”教學

課題選擇原則必須以學生能了解而展開，要引導學生正確選題，使課題不僅符合學生的興趣愛好、知識基礎和能力水平，而且還有利于他們認知、技能、情感和品質方面的共同發展。教師要為學生提供必要的時間、空間和資源;教師要及時了解學生開展活動的情況，解答學生疑難，提供反饋意見，并就學生的思維過程提問和啟發，促進學生思維的發展。通過實踐，努力培養學生發現問題、獲取信息、語言表達和組織管理的能力，形成和培養學生自我價值觀念，團結協作精神，科學探求的精神，發展學生自主性、能動性、創造性。例如，我們設置幾個課本相關的課題(如青霉素藥品的質量檢驗等)，讓學生收集資料，準備實驗材料，動手實踐，寫出檢驗報告，這樣可以培養學生的探索精神和科學思維能力、實踐能力及創新能力，激發學生的實驗興趣，使學生學習的主動性和創造性得到充分發揮。

三、引入“seminar”教學法

“seminar”教學法是指就各學科發展的前沿動態開展交流討論，學生收集文獻資料后，以PPT的形式在“seminar”上做主題明確、重點突出、簡潔扼要的匯報。當一個學生在進行演講匯報的時候，教師和其他學生不僅能從其匯報中學到許多新的知識，同時還需要對其匯報中的不足和疑問之處加以記錄，等其結束演講后進行提問，從而互相學習交流。演講后的提問和回答是這種形式的亮點所在，匯報者和旁聽者都需要有一個積極的思考過程同時還能檢驗學生的文獻查閱能力和制作能力等。這種方式一方面有利于學生開闊眼界，學習最新的實驗技術和方法，了解學科前沿及其動態;另一方面，對實驗中遇到的難點問題或是實驗設計方案進行討論，有利于學生階段性調整或修改實驗方案，優化實驗設計。例如，我們在學習最后一章藥物分析中的新技術時，引入“seminar”教學法，讓學生以小組的形式選取一種藥物分析的新技術(高效毛細管電泳技術、液相色譜－質譜聯用技術等)為主題，收集有關信息、資料、實驗材料等，將這種新技術的原理、操作方法與步驟、在藥物分析中的應用做成PPT匯報，演講后由老師和學生提問，考查學生對自己選題的理解和把握，這樣可以促進學生將理論知識與實踐相結合，更能體現學生的綜合素質能力。

總之，在生物藥物分析課程的教學過程中，我們還借助于多媒體以豐富教學內容和手段，將抽象的知識簡單化、形象化，以增加學生的感性認識，從而激發學生的學習興趣，極大地提高了教學效率。實踐證明，上述各種教學方法的綜合運用有助于激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，鼓勵學生積極思考，減少了聽課中的疲勞感與枯燥感，使學生由被動學習轉變為主動學習。

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