網(wǎng)絡化多媒體技術(shù)在高校教育中的應用*

郭成 趙婷婷

云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心 昆明 650091

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，信息化、全球化與網(wǎng)絡化成為當今世界發(fā)展的主導力量。計算機網(wǎng)絡這一信息傳播方式的出現(xiàn)與發(fā)展，促使人類社會生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學習方式等發(fā)生重大變化。這種變化已經(jīng)滲透到教育的各個方面，推動現(xiàn)代教育技術(shù)的革新。網(wǎng)絡化多媒體技術(shù)由于具有多種優(yōu)勢和特點，在高校多媒體教學中應用已很普及，如多媒體課堂教學、直播教學、精品教學、遠程教學等。網(wǎng)絡多媒體技術(shù)普遍使用，無疑會對傳統(tǒng)的教學模式帶來沖擊，引發(fā)高校教學形式、教學方法的革命與進步，但在實際教學實踐中也存在不少問題。

1 網(wǎng)絡化多媒體技術(shù)在高校教學中的作用

1.1 網(wǎng)絡多媒體技術(shù)簡單靈活的特點能增強感官效應，提高學習效率

網(wǎng)絡多媒體技術(shù)不像其他媒介那樣受到諸多的條件制約，人們可以通過任何網(wǎng)站搜索自己需要的信息（文本、音頻、視頻、圖片、動畫等），然后通過一些后期的制作和處理，達到傳播知識信息給學習者的目的。這樣的靈活性，使得學習者能夠通過不同的感官通道從多個方面、多個角度來接受知識，更好地認識客觀事物，拉近學習者和知識傳播者之間的距離，更好地幫助學習者完成知識的建構(gòu)與遷移，從而提高學習效率。

1.2 促進多種教學方式的開展

網(wǎng)絡多媒體技術(shù)的引進對傳統(tǒng)的教學方式提出極大的挑戰(zhàn)，為教學帶來新的發(fā)展方向，單一的課程教學組織形式將被打破，取而代之的是多種的教學組織形式——課堂學習、網(wǎng)絡交流、協(xié)作學習并存的模式，使學習者從被動接受知識轉(zhuǎn)變到主動地建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的能力。

1.3 進行仿真實驗

通過多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)，可以利用動畫、聲音、視頻、三維虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多媒體手段，再加上網(wǎng)絡技術(shù)提供的在線交互手段，真實地模擬實驗現(xiàn)象，并及時得到教師和相關專家的在線輔導，更有助于教師創(chuàng)作出生動的、高擬真度的模擬實驗。這樣不僅能節(jié)省資金，避免危險，而且能夠收到逼真的現(xiàn)場實驗效果[1]。

1.4 豐富教學資源

通常，教師在備課、寫作、交流和進行課題研究時，需要大量信息資源。在傳統(tǒng)的模式下，這些資料主要是來自于書本、圖片和錄像等資料，顯然，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著多媒體以及網(wǎng)絡技術(shù)的不斷普及，教師可以充分利用圖書館電子期刊、光盤、多媒體資源庫、教學資源中心、教育資源網(wǎng)站等多種途徑收集所需的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等資料，用于教案準備、課件制作、交流演示等，這不僅使得教學內(nèi)容更為豐富，教學方法更加多樣靈活，而且使得交流材料更加形象生動，研究項目更加充實深入[2]。

1.5 優(yōu)化課堂教學

教學過程中，教師不必攜帶地球儀、三角板、化學試劑等繁瑣的教具進入課堂，而是借助計算機、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，僅通過一根網(wǎng)線，就能夠?qū)崿F(xiàn)把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€課堂。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的功能，可優(yōu)化課堂教學的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)、課堂時間結(jié)構(gòu)、師生活動結(jié)構(gòu)等[3]。

多媒體和網(wǎng)絡教學彌補了傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)的不足，使得個別教學成為可能。豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，又可激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生探究的欲望，延長并保持學生大腦的興奮點，使得學生學習的效率明顯提高[3]。同時，利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)還可進行師生雙向交流，能及時反饋信息，營造輕松、愉快、民主的良好氛圍。因此，通過多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的科學運用，可全面優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，并進而提高教學質(zhì)量。

1.6 進行互動學習和自主學習

在多媒體語音教室中，可通過先進的多媒體語音教學設備，實現(xiàn)實時、互動式教學。教師不僅可通過網(wǎng)絡監(jiān)控每一個學生的學習情況，而且可將自己屏幕的內(nèi)容廣播給每一位學生，進行同步教學，既可以把自主權(quán)交給學生，讓學生自己主動參與學習活動，也可以對學生進行分門別類的指導。每一個學生既可以獨立地學習，共享服務器上的資源，也可以獨立地向教師“舉手”提問。借助于這種先進的多媒體輔助教學手段，使得教師的講解更為輕松自然，更有助于學生素質(zhì)的全面提高和個性的發(fā)展。

通過校園網(wǎng)，學生不僅可以從網(wǎng)上獲取有用的學習資料，搜索并整理出有用的學習信息，也可以在課后再次從教學資料中心下載課堂的相關內(nèi)容，對于不理解的環(huán)節(jié)還可反復觀看。學生宿舍中的電腦直接與校園網(wǎng)連接，學生可以直接訪問教學網(wǎng)站進行預習、復習，也可在網(wǎng)上完成作業(yè)，還可觀看其他教師的教學內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣查找愿意學習的內(nèi)容進行自主學習，極大地提高學習興趣和積極性。

總之，網(wǎng)絡化多媒體技術(shù)不但促進了教學方式和學習方式的變革，而且促進了教學質(zhì)量和效率的提高。

2 目前網(wǎng)絡化多媒體技術(shù)在高校教學應用中存在的問題及原因

近幾年來，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我國在高校教育中進行現(xiàn)代化教育的改革和創(chuàng)新。教育部門投入大量的人力物力，但在實際工作中，由于教育觀念、教學管理和教育教學方法等方面沒能及時得到轉(zhuǎn)變，使得當前教育創(chuàng)新和改革存在大量的問題，這些問題嚴重地制約了網(wǎng)絡化多媒體技術(shù)在高校教學中的應用。

2.1 教學的理念還停留在傳統(tǒng)教學方式上

與傳統(tǒng)的教學相比，網(wǎng)絡化的多媒體技術(shù)更多的是通過形象、直觀的文字、語言、圖片和視頻等方式把教育過程中所要傳播的信息更加生動地傳遞給學習者[4]。這個特點對于實施教育改革，提高教育質(zhì)量和學習者接受、處理信息的能力有很大的幫助和引導，是現(xiàn)代教育模式中很好的一種教學手段，而且在現(xiàn)代教育實踐中也得到一定程度的證實。但是在實際的教學當中，有一部分教師對網(wǎng)絡多媒體的使用很排斥，沒有透徹地理解現(xiàn)代教育技術(shù)手段的真正含義，認為這樣的教學會削弱教學效果，因此他們堅持使用傳統(tǒng)教學方式，而不能接受新的教學方式。

2.2 網(wǎng)絡多媒體設備使用水平不高

現(xiàn)代高校的教育評估把“教學條件與利用”作為一項重要的指標[5]。因此，很多高校都紛紛投入數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境、校園網(wǎng)等的建設中，雖然高校的硬件設施的建設在一步步推進當中，很多學校硬件設施的建設都處在世界的先進水平，但是教學的質(zhì)量卻沒有提高上去，就是因為硬件設施的建設和應用是脫離的。雖然一直在強調(diào)去創(chuàng)造好的學習環(huán)境，去進行教育改革，但是實際上教育并沒有隨著教學條件的提高而提高，這是現(xiàn)代高校教育中的一個大問題。如何充分利用優(yōu)良的教學設備，充分發(fā)揮他們應有的作用，提高教學質(zhì)量，這是現(xiàn)代教育改革中必須考慮的一個重要的問題。

2.3 多媒體課件質(zhì)量參差不齊

質(zhì)量參差不齊主要表現(xiàn)在：1）對教材內(nèi)容的復制，甚至還不如教材內(nèi)容完整，教師只是照本宣讀，完全不顧及學生的感受，致使教學效果相當差；2）較好地提煉和總結(jié)了教材，但沒能恰如其分地用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)教學的內(nèi)容；3）熟練地運用了多媒體技術(shù)的各種表現(xiàn)手法，但是教學內(nèi)容主題不明確，層次不清；4）雖然制作多媒體課件的水平很高，但多是單機版本的，不能共享。

2.4 認識上存在不足，盲目使用網(wǎng)絡多媒體技術(shù)

部分教師對網(wǎng)絡化多媒體教學形式存在模糊的認識，片面地認為多媒體教學就是實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，進行了教學方法和手段的改革。有些教師、特別是年輕教師過分強調(diào)多媒體課件的作用，尤其現(xiàn)在許多學校鼓勵教師使用多媒體教學，更導致教師不管教學是否需要，也不管多媒體教學的效果如何，學生的滿意度如何，一味地要求使用多媒體教室授課，擠占多媒體教室上課[6]。

3 解決策略

3.1 從硬件的角度來解決

在硬件方面，學校應該盡可能地完善教室內(nèi)的網(wǎng)絡多媒體設備，同時也應該根據(jù)每個學科的特點來配置一些相關的儀器、設備，而不是千篇一律地擴充先進設備，只有這樣才能為教師的教學帶來更大的方便，為教學方式的多樣性帶來更多的機會，使教學更加豐富多彩、生動形象，從而達到增強教學效果的目的。

3.2 從理念的角度來解決

在理念上，要提高任課教師對網(wǎng)絡化多媒體的正確認識，指導他們正確對待現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，不要盲目使用，否則不僅造成資源的浪費，而且使教學效果被削弱；同時也要引導一些老教師試著使用網(wǎng)絡多媒體設備，進行現(xiàn)代化的教學。

3.3 從軟件的角度來解決

從軟件上來說，要培訓任課教師使用相關的軟件，并讓其了解制作課件時應該遵循哪些原則，制作出更科學的教學課件。比如：學校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心可以組織學校的任課教師開展多媒體及網(wǎng)絡化教學的培訓，讓他們掌握多媒體教學相關軟件的使用。當然，學校多媒體設備的管理機構(gòu)也應該在計算機上盡量安裝一些任課教師比較熟悉的教學軟件，這樣在實際的使用當中會避免時間及精力的浪費。

3.4 從管理的角度來來解決

管理方面，要求學校的相關部門（如現(xiàn)代教育技術(shù)中心）在教師申請多媒體教室時謹慎地處理，嚴格地審核他們的課程內(nèi)容是否適合使用網(wǎng)絡多媒體來教學，這樣就從管理的方面預防了在教學中對多媒體設備的盲目使用。

4 小結(jié)

網(wǎng)絡化多媒體技術(shù)的應用雖然促進了教學方式和學習方式的變革，但是存在的問題也不少，需要各方面配合解決。如不注意解決這些問題，會使應用效果大打折扣，大大降低設備的使用率乃至造成浪費。

[1]方治強.網(wǎng)絡多媒體與外語教學[J].寧波高等專科學校學報,2004(2):83-85.

[2]童敏明.高校多媒體教學的問題探討[J].煤炭高等教育,2001(5):58.

[3]雷志華.多媒體教室技術(shù)管理的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2005(4):22-24.

[4]張勇.高校多媒體教學環(huán)境構(gòu)建與管理[J].實驗技術(shù)與管理,2006(6):74-75.

[5]回春光.教學資源信息網(wǎng)絡化的建設與應用[J].遼寧教育研究,2004(6):78-79.

[6]袁森庚,陳玉霞.我國高等遠程教學存在的問題及對策[J].揚州大學稅務學院學報,2003(4):40-42.