淺談中學歷史教學

◆劉素軍

(秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉中學)

淺談中學歷史教學

◆劉素軍

(秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉中學)

在歷史教學中，要充分培養學生的創新思維，提高學生學習歷史的興趣，培養學生的歷史責任感和愛國主義情懷，讓每一個學生認識到自己的價值，在歷史的長河中展示自己生存的意義。

創新思維 創新教學 歷史責任感

有的學生對歷史學習不太感興趣，認為歷史可有可無。歷史學習的現實意義非常重大，教師要讓學生清楚認識到歷史的價值。常此以往，學習歷史就會事半功倍。

一、培養學生的創新思維

大詩人泰戈爾說過:“教育的目的應是向人們傳遞生命的氣息。”在傳統歷史教學中，在老師的包辦下，學生的質疑能力會慢慢退化，創新的意識消失殆盡。學習離不開創新，歷史學習離不開創新。比如說，儒學千百年來收到推崇，為什么宋代思想家對其進行改造?這一點課本沒有描述，但是作為歷史教師，就要對學生有所引導。宋朝推崇儒家思想，統治者提倡儒家思想，有所謂“半部論語治天下”之說，這說明，宋朝統治者有一定的聰明才智，儒家思想在宋代思想家和統治者那里之所以繼承，首先是因為他們發展了儒家思想。同時，對佛家和道家的思想也有所吸收，也就是“在繼承中有發展，在發展中有繼承”。幾乎儒學大家都在自己的理論系統中融入了當時的時代氣息，其中比較著名的當推理學的集大成者朱熹，他提出的主張“存天理，滅人欲”影響甚深，其學說主旨意在控制人民的欲望，順應統治者。當然，做為一代宗師，朱熹也提出了先進的思想，比如說“以振興舊邦、抗金御侮為天理，以明君臣之義、清算積弊、匡時救世為天理，以人欲指斥朝政，揭露腐朽，反對貪污盜竊，伸張正義”，既反映了階級矛盾，也揭露了階級矛盾，也向統治者提出了一些順應民意、緩和階級矛盾、抵御外侵的思想，有利于廣大人民接受儒家思想，促進了儒學的新發展。

二、利用學生的多種才藝教授歷史

這一點非常重要，比如說有的學生喜歡詩詞，可以結合起來教授歷史。比如中秋團聚賞月。陰歷八月十五為中秋節，也稱“女兒節”、“團圓節”，中秋之月最圓最亮，民間以天上月圓為佳節，反映了人們希望團圓的心理。人們于秋高氣爽、桂子飄香的中秋時節，食月餅賞月光，以示“天上月圓，地上人圓”之意，天文與人事相合。中秋佳節所包含的傳統文化內涵，所凝聚的民族文化心理結構和情感結構，其豐富性可能僅次于春節。古典詩詞以中秋為題的作品難以勝計。

宋神宗熙寧九年，蘇軾時任密州史，中秋之日他舉首望月，不禁懷念起弟弟蘇轍來，中秋月圓，是親人團聚之日，可此時兄弟二人天各一方，無法聚首，思念之情油然而生，于是飲灑賞月之際，詞人浮想連，揮筆寫下這首傳頌不衷的中秋詞:

明月幾時有，把灑問青天。不知天上宮闕，今夕時何年。我欲乘風歸去，又恐玉樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事常向別時圓?人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

這樣觸類旁通，學生學起歷史來就津津有味了。

三、大膽改革教學方式，提高學生的學習興趣

改革是進步的前提。沒有改革，很難前進。我們歷史教師首先要解放自己的思想，觀念要徹底轉變過來，歷史課堂要向學生開放要讓學生真正參與到歷史課堂教學中，并且成為學習的主人;要關心學生在學習過程中的訴求，把過去歷史課以講解教材、傳授知識為主的封閉式教學轉變為增長經驗、發展創新能力為主的開放性教學。只有這樣，我們的學生才能充滿活力，我們的教師才能充滿活力，我們的歷史課堂才能充滿活力。

在傳統的教學模式中，歷史教師往往把歷史教學的內容條理化之后按自己設計的思路，將歷史知識像剝雞蛋一樣，一點一點的，完整的、毫無懸念的呈現給學生，學生沒有動手的機會。我們要讓學生自己親手“剝雞蛋”。吃自己剝出來的“雞蛋”學生會吃的有滋味吃得開心。

在傳統歷史教學中，在老師的包辦下，學生的質疑能力慢慢退化，創新的意識漸漸枯萎。所以我們歷史教師要把思考的機會留給學生。只要學生思考，就會發現問題，只有發現問題，才能去解決問題，才能在這“發現”和“解決”的過程中，培養學生的自學能力、思考能力、質疑能力乃至于創新能力和合作交流能力。學生愛學習了，綜合能力提升了，在歷史課堂上它們必將“活力”四射。

《歷史課程標準》說:“要創造性的探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。”興趣是最好的老師，只有學生對歷史課敢興趣，許多問題才會迎刃而解。再好的教學方式一旦一二再三的重復，學生便會失去學習興趣。所以這就要求教師在教學過程中要永遠創新，教學手段多樣化，力求豐富多彩，保持住學生興奮和好奇，讓學生永遠感到新鮮和樂趣。讓學生掌握好科學知識的同時，還注意以德為本，結合歷史典故層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，要根據學生的個性特點去點拔引導，鼓勵學生確立正確的學習態度，積極面對人生。

四、歷史圖書館能夠激起學習歷史的熱情

歷史是人類的過去的知識，是人類的傳記，是文明的記載。在《歌德的格言和感想集》中記載著一句話:“歷史給我們的最好的東西就是它所激起的熱情。”但凡學習的資料多了，就不至于枯燥，就豐富了，就有了系統，學生們會一頭扎進知識的海洋，遨游其中。《蔡元培史學論集》中說:“歷史者，記載以往社會之現象，以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業所以進步也，是歷史之益也”所以，學習歷史知識，沒有詳盡的歷史資料，沒有豐富的書籍，沒有一個包羅萬象的歷史圖書館，那么，將永遠是一個缺憾。比如學習到大將軍衛青的歷史時，我讓學生去查閱資料，看看衛青是怎樣的一個人，結果出乎學生的意料，大將軍衛青表面上對士卒體恤較多，威信很高，實際上他老謀深算，深謀遠慮，很有城府。老師就可以引導學生從很多方面分析衛青的為人和處世。衛青雖然屢立戰功，但他從不結黨干預政事，也體現了他智慧的一面。這樣去查閱，用心去改變長期形成的學生被動接受學習現象，確立輕松和諧的教與學關系。允許學生各抒己見，讓他們在交流進步，在學習中張揚個性。既學習了歷史人物，也豐富了自己的內心。

英國詩人雪萊曾這樣藝術的寫道:“歷史，是刻在時間記憶上的一首回旋詩。”歷史豐富多彩、五色斑斕，是一筆寶貴的精神財富。作為中學歷史教師，要依據學生的年齡特點、知識儲備、興趣愛好、個性等方面，充分挖掘教材中生動寶貴的教育資源，領悟教材編寫的精神實質，對學生進行全面深刻的思想教育，讓每一個學生都成為新一代的人才。