淺談小學語文教學中的審美教育

◆朱海妮

(青海海西州德令哈市時間希望小學)

美育就是審美教育，就是用美的信息，美得語言去激發學生熱愛美，追求美的情感和愿望，去培養學生感受美、抒發美和創造美的能力，去引導學生形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。美譽的內容豐富多彩，涉及的范圍非常廣泛，有著特殊的魅力，它與德、智、體、美、勞的教育并駕齊驅，是提高學生素質所具有的獨特功能。在語文教學中如何根據語文課的特點對學生進行審美教育呢?

一、通過內容感知美

語文是一門內容十分豐富的課程，每篇課文都蘊含著豐富的美育因素，如描寫自然奇觀的《火燒云》、《雅魯藏布大峽谷》;描寫山川景物的《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《鳥的天堂》;還有描寫人文景觀的《萬里長城》、《頤和園》等。這些課文中描寫的事物，景物不僅再現客觀存在的自然美，而且也表現了作者的審美情趣。因此學生在學習過程中及能感受到自然的美，又能培養欣賞美的能力。

二、表情朗讀抒發美

表情朗讀十一中高層次的朗讀，它必須建立在學生充分理解課文的基礎上。學生理解了課文，朗讀時就能進入文章的意境，很自然的將自己的感情和作者的感情融為一體，抒發出自己對文章的美的感受。如《草原》一文，語句優美生動、形象，讀來極富詩情畫意。在表情朗讀時，著重讓學生感受快慢相宜的節奏美;掌握重點詞句的重音的讀法，使其感受到朗讀時的力度美;用興奮，舒緩的語調朗讀描寫大草原的句段，讀出草原的廣袤，草原的美，感受語言的舒緩美，用明快的節奏朗讀草原人民熱情好客的句段，感受語言的明快美。

三、引入意境享受美

小學教材中有許多優美的課文，這些課文中的美需要我們去享受。但由于學生年齡，感性認識不足，知識水平有限，往往難以去鑒賞。在教學中教師應想方設法把學生引入美的意境之中。如教學《桂林山水》一課，通過引導學生觀賞桂林山水美景，聽配樂朗讀，以及教師語言描述和學生的表情朗讀，一步一步將學生帶入課文所描寫的意境中，他們仿佛蕩舟漓江之上，看到了千姿百態的青山綠水，從而使學生受到一次美的享受。

四、通過寫作創造美

學習了美的課文，就要有意識滲透審美教育，使學生受到生活中美的熏陶，享受到自己創造美的樂趣。如《我愛美麗的××》這一作文就可表達學生對大自然的熱愛之情。還可通過寫人寫事的作文讓學生感受社會美、榜樣美，最后通過對班級優秀作文的鑒賞，特別是對題材新、構思巧、語言美的作文要多加評析，共同分享創造美的樂趣。

美育可以幫助提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和創作欲，將單一的語文知識學習轉換成全方位的真善美，從而有助于提高學生的欣賞力、閱讀力、寫作力、表達力。因此，語文教學中不可忽視審美教育。