探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

◆何勇剛

(廣西師范學(xué)院)

探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

◆何勇剛

(廣西師范學(xué)院)

新課程改革以來(lái)，有效教學(xué)已為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣大教師所熟悉，但是由于種種原因，一些教師對(duì)有效教學(xué)的理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詫?shí)施有效教學(xué)，導(dǎo)致很多中小學(xué)校的課堂教學(xué)不同程度地存在低效、無(wú)效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。

一、確立三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課改提出的三維目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的要求:知識(shí)、技能是發(fā)展的基礎(chǔ);過(guò)程、方法是發(fā)展的途徑;情感、態(tài)度、價(jià)值觀則體現(xiàn)發(fā)展的方向。三維目標(biāo)本身是相互包含，融為一體，密不可分的，在課前的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施時(shí)應(yīng)著重考慮三者的融合，要防止三維目標(biāo)被人為地肢解。實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)首先是實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，然后是分別實(shí)現(xiàn)發(fā)展能力、形成態(tài)度和價(jià)值觀、了解認(rèn)識(shí)過(guò)程和應(yīng)用學(xué)習(xí)方法等目標(biāo)。教師的重要任務(wù)是考慮在使學(xué)生掌握技能的同時(shí)，更好地通過(guò)訓(xùn)練的過(guò)程使之形成某種正確的情感或價(jià)值取向，更深刻體驗(yàn)應(yīng)采用怎樣的方法以達(dá)到自身的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

良好的師生關(guān)系有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性和高效率。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系”。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)容量方面比小學(xué)階段更大，也更注重邏輯推理，既抽象難懂又枯燥乏味，因而很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，甚至心生畏懼，對(duì)數(shù)學(xué)老師更是敬而遠(yuǎn)之。融洽的師生關(guān)系可以消除隔閡，拉近彼此間的距離。因此，師生之間除了認(rèn)知信息的交流外，還必須注重情感交流，這樣才能營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐”，授課時(shí)可以從生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。在教師的精心組織引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)熱烈的探討交流，然后適時(shí)提供積極性的反饋信息，這樣就可以形成師生間的良好互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重課程資源開(kāi)發(fā)

據(jù)有關(guān)教學(xué)改革的研究結(jié)果顯示:學(xué)習(xí)內(nèi)容是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)部因素。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、過(guò)程和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，就必須重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)。新課改背景下，教科書(shū)成為最重要的課程資源之一，但教科書(shū)并沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生個(gè)體之間的不同水平差異，因此需要教師在使用時(shí)去準(zhǔn)確的把握，這樣才能科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外，課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的生成性課程資源，教師應(yīng)當(dāng)注意加以充分利用，放手讓學(xué)生自己嘗試挖掘教材和組編試題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)由學(xué)生自主提出問(wèn)題，然后共同質(zhì)疑，再補(bǔ)充形成例題，最后讓學(xué)生獨(dú)立探求解決問(wèn)題的方法。總之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，可以提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，為順利實(shí)施有效教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革形勢(shì)下的三維教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

四、營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

課堂環(huán)境即課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。國(guó)內(nèi)外大量的研究結(jié)果表明，課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、情感、道德、社會(huì)性和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展具有直接而深刻的影響，甚至超過(guò)了學(xué)生背景的作用。要營(yíng)造積極有效的創(chuàng)新型課堂環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)富有民主精神，允許學(xué)生存在不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生的思維大多由問(wèn)題引發(fā)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高。因此，教師應(yīng)借助各種教學(xué)手段，以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)出貼合生活實(shí)際的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體輔助教學(xué)，并把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，無(wú)疑可以大大提高課堂教學(xué)效率。在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體軟、硬件的特點(diǎn)，確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，合理組合呈現(xiàn)方式，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到突出。借助多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，力求把難懂不易掌握的相關(guān)概念、定理，抽象復(fù)雜的幾何圖形，難以用言語(yǔ)表述清楚的運(yùn)算過(guò)程等內(nèi)容演示出來(lái)，使教師的教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)和直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更靈活和輕松;讓學(xué)生在形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷探究新知的過(guò)程，滿足其好奇心與探索欲望，獲得知識(shí)和情感體驗(yàn);有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí);讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效率，取得超越傳統(tǒng)教學(xué)手段的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略有助于實(shí)現(xiàn)高效率的課堂授課，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量;有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分發(fā)揮其個(gè)性發(fā)展的潛能，最終實(shí)現(xiàn)新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)。

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