校企深度合作踐行“全程職業模擬”人才培養模式

◆孫小紅

(天津電子信息職業技術學院)

校企深度合作踐行“全程職業模擬”人才培養模式

◆孫小紅

(天津電子信息職業技術學院)

高等職業教育要以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，不斷深化高職教育教學改革，建設具有中國特色的現代高等職業教育。本文闡述了校企在人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設和實訓基地建設等方面合作過程和取得的成果。

全程職業模擬 工學結合 現網平臺 混編師資團隊

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》指出，高等職業教育要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。按照綱要的精神，天津電子信息職業技術學院與中興通訊開展校企合作，在工學結合的人才培養模式、課程體系建設、實訓基地建設、教學團隊建設、學生評價體系改革等方面進行了全面的改革和實踐。

天津電子信息職業技術學院2008年被確定為國家示范性高等職業院校立項建設單位，通信技術專業是中央財政支持的四個重點建設專業之一。中興通訊是全球領先的綜合通信解決方案提供商，公司為全球140多個國家和地區的電信運營商提供創新技術與產品解決方案。中興通訊學院是中興通訊創辦的企業大學，中興通訊學院依托中興通訊強大的技術力量，憑借14年的專業培訓經驗，利用先進的培訓設施、規范的培訓管理和優秀的講師隊伍，為近13萬名國內外客戶提供了系統的、全面的職業崗位技能培訓。天津電子信息職業技術學院與中興通訊學院之間的合作，實現了強強聯合，優勢互補，踐行了工學結合人才培養模式。

經過3年的建設周期，通信技術專業在校企合作辦學方面有了突破性的進展，教育教學質量全面提升，以優異的成績通過國家驗收。

一、校企簽署合作協議

為了進一步加強課程改革與專業建設、強化教師培訓、提高師資水平、完善實訓基地建設，借助中興通訊學院企業培訓的資源，2009年4月天津電子信息職業技術學院通信技術專業與中興通訊學院簽訂了“天津電子信息職業技術學院NC教育框架合作協議”，校企雙方在實訓平臺建設、課程體系建設、教學評價環節、教學實施與信息化平臺開發、師資培訓與交流、教學管理體系等6個方面進行全方位合作。

二、構建“全程職業模擬”人才培養模式

在進行行業經濟和區域經濟發展狀況分析、畢業生跟蹤回訪、召開專家座談會、本地區高職院校通信類專業設置情況等廣泛的市場調研基礎上，由校方和中興通訊學院起草人才培養模式初稿，經反復切磋、修改，最終確定校企合作構建“全程職業模擬”教學環境的新型人才培養模式，設計了從新生入學到學生課程學習、就業，企業全程參與的人才培養方案。

所謂“全程職業模擬”即把三年專業培養過程轉化為通信行業的職業生涯模擬訓練過程，實踐把通信產品及通信工程的工作領域完整移植到通信專業教學過程的人才培養模式。這種模式可以引導學生提前進行崗前培訓和職業規劃，科學設計的專業課程體系、運用企業的培訓與評估方法為學生在校期間虛擬地創造了在企業中學習與發展的氛圍。

與企業合作，整合企業資源進入專業教學過程，借鑒企業的六大資源，與企業簽訂6個分項的合作協議，在整個人才培養過程中進行師資、教學評價體系、人才輸出、實訓平臺、課程體系、管理等方面的探索與創新，支持職業模擬環境構建。

“全程職業模擬”人才培養模式的實施分為三步:企業參與新生入學教育、與企業共同開發“職業模擬”的教學體系、服務區域經濟。

三、建立工學結合的課程體系

由電子信息職業技術學院與中興通訊學院共同組建“課程體系建設項目小組”，以企業工作崗位技能和職業標準為中心，把企業培訓課程與現有教學標準融合，項目小組全程負責和推進課程體系建設項目的執行。

通過優勢行業企業資源的整合完整地還原目標崗位的行動領域，轉化為符合知識成長規律的學習領域課程，形成校企合作通信技術專業的課程體系。在教學過程中，企業參與確定課程內容、編寫課程標準、制定教學計劃，參與教學、編寫校企合作教材、開發實訓項目和實訓指導書。

與通訊企業共建5門專業核心課程:《通信系統原理》、《程控交換與軟交換技術》、《光纖傳輸系統組建、運維與管理》、《3G網絡組建、運維與優化》、《電信工程項目實施》。校企合作課程在教學情境的設計、課程實施、實訓基地建設、教材等方面校企充分融合，實現真正校企合作。

目前，通信技術專業課程設置與傳統的課程比較，有了很大的突破。已經由原來偏向通信終端制造專業方向轉型為通信工程服務和通信終端集成方向，課程設置與企業所需人才崗位緊密結合。

四、建設與現網一致的實訓平臺

學院投入資金500余萬元，重點改造、新建了一批具有先進水平的模擬真實通信環境的實訓平臺，其中與中興通訊共建了數據通信、現代交換技術、SDH光傳輸、3G移動通信、電信工程5個實訓室。購置并使用中興通訊提供的與現網一致的實驗平臺和仿真軟件，由企業設計實訓室布局、進行布線、設備安裝調試、設計內外展板，創造真實的企業氛圍與環境。

五、組建校企混編的師資團隊

通過校企合作的方式，把中興通訊企業培訓師的培養體系與學校“雙師型”教師的培養體系相對接，校企共同組建混編型師資團隊，使教師具備企業培訓師的素質，從而建設一支更符合通信行業人才培養需要的、雙師型師資團隊。

通信技術專業教師為了適應課程改革，達到企業的要求，多人次到企業進行理論培訓和實習，通過培訓的教師均獲得了企業職業資格證書，并有3人獲NC講師稱號。以通信技術教研室為基礎，校企成立職業技術研究所，研究所由學校教師與企業人員構成，由中興通信公司按照企業方式管理。研究所除了進行教學以外，還將進行教學研究。

2011年雙方首次實現了師資互換。由于企業方缺少光纖方面的師資，急需具有企業資格認證的教師補充，我院派出已獲企業講師認證老師去企業授課以解其燃眉之急;同時企業派出老師完成學院3G移動通信系統組、運維與管理課程教學工作，從而實現了師資共享。

六、校企深度合作，辦學效果顯著

2008年以來，我院與中興通訊合作陸續成立“中興訂單班”、“中興特色班”實現校企全面合作，踐行“全程職業模擬”人才培養模式。在近幾屆新生入學教育中，邀請中興通信企業技術專家來校實施《通訊行業技術發展報告》，邀請知名企業人力資源專家為新生開展了《通訊行業企業與職業報告》，通過企業參與，把新生入學教育過程從傳統的學校和專業的認知教育轉換為對行業、職業的認知啟蒙，引導學生正式進入職業生涯模擬狀態。在此基礎上，引入中興通信《企業行業人才職業定向分析》系統為新生實施職業定向評并測對數據分項講評，使學生了解自己，依據自己的性格特點選擇通信行業的崗位，從而明確了今后學習的方向。在課程實施中，企業參與專業課教學，企業派教師親授《數據通信》、《程控交換與軟交換技術》、《光纖傳輸系統組建、運維與管理》、《3G網絡組建、運維與優化》、《電信工程項目實施》等專業課程。企業教師在講授中將職業標準融入到授課內容中，采取以證代考的方式進行考核，使學生在通過課程考核的同時取得企業或工信部職業資格證書。在專業課教學基礎上，企業實施職業素質教育，中興每學期派教師到校講授10學時左右的職業素質課程，包括有效溝通、職業形象與商務禮儀、團隊協作、執行力、心態調整、求職寶典、企業走進校園等，并通過與學生座談、交流等方式了解學生的心態，傳播企業的文化。中興還積極組織學生參加課外活動，如組織演講比賽，獲獎的2位同學到深圳參加企業組織的夏令營，學生通過到中興總部參觀、戶外野訓營、科技講座、考察等活動，感受了企業文化，培養了團隊合作、不畏磨難的精神;鼓勵學生參加各種技能大賽，2009年全國職業院校技能大賽高職組“3G維護及數據網組建”項目是中興通訊公司冠名、2011年全國職業院校技能大賽高職組“三網融合與網絡優化”項目中興通訊公司為贊助商、2011全國通信行業職業技能大賽“電信機務員——下一代網絡及信息技術應用”賽項是由中興通訊公司承辦，通信專業派各屆共24名學生參賽，分別獲得全國一等獎1個，二等獎4個，三等獎3個。對學習優異和在課外活動中表現出色的學生，中興通訊學院還設置了企業獎學金予以獎勵。目前，通過中興通訊推薦，已有40余位學生到南京嘉環、深圳中興通訊等通信相關企業工作，由于學生扎實的知識和過硬的技能，很快勝任崗位工作，受到用人單位的好評，多人已成為企業的骨干和項目負責人。

“全程職業模擬”將企業的生產流程復制到學校，使學生在3年的學習中加深了對企業生產流程的認識，掌握了行業最新信息，有效地提高了自身的業務能力和教學水平，實現校園與企業的“無縫對接”，實現學生畢業與上崗的“零過渡”。校企深度合作，實現了學校、企業、社會、學生多贏。在與中興通訊公司的合作中，學校得到了企業的全力支持，企業為學校提供了教學方法、教學資源、評價體系、師資等;企業融入了學院教師資源，積極參與教學，提升了企業教師的教學能力;社會得到了滿意的人才;學生獲得了實際的工作體驗，提升了就業競爭力。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年).2010.

［2］姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究.清華大學出版社，2011.

［3］龍承海.職業教育工學結合研究綜述.中國電力教育，2009，(6).

本文系天津市高等職業技術教育研究會課題(XI301)，中國電子教育學會2011年教學研究課題(Case2011－14)的研究成果。