班干部任職對中學生社會化的影響

◆劉秀艷

(昭通師范高等專科學校)

班干部任職對中學生社會化的影響

◆劉秀艷

(昭通師范高等專科學校)

中學生正處于青少年時期，是個體社會化的重要階段。班干部是班級的骨干，班主任的得力助手。擔任班干部的中學生由于獲得了班干部這一稀缺資源，在任職過程中對其社會化具有不可忽視的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。

中學生班干部 任職過程 個體社會化

社會化指個體由一個“自然人”轉化為“社會人”的過程，是掌握所屬社會的各種知識技能、行為規范、價值觀念，獲得該社會所要求的成員資格的過程，是一個貫穿人生始終的過程，既是個體社會化的過程，也是個體發展個性的過程。中學生正處于青少年時期，是個體社會化的重要階段。在這一時期，學校是中學生社會化的主要影響因素，班級作為學校中的“小社會”，是中學生社會化的主要場所。班級規范、班級文化、班級活動、班級學生人際交往等都對中學生社會化產生不容忽視的影響。班級中的班干部職位是一種稀缺資源，對擁有這一稀缺資源的學生社會化具有不同影響。

一、班干部任職對中學生社會化的積極影響

班干部在班級這一微型社會中，是班級學生的領導者，班級工作的組織者和協調者，負責班級工作的具體開展，有著與班干部角色相適應的一套規范和行為模式。作為班干部則要面對老師和同學對他的期待與信任，會努力使自己的行為符合大家所期望的行為，通過自己的努力，得到老師和同學的認可，獲得肯定評價。

1.擔任班干部可培養責任感

現在的中學生多為獨生子女，家長對其管束較嚴，主要任務是學習，基本無需操心學習以外的事情。自小在衣食無憂的環境中長大，感覺不到自己肩上的責任。受社會上出現的享樂主義、拜金主義等的影響，中學生價值觀趨向現實化和個人化，同時學校多實行應試教育，中學生缺少社會實踐經驗，也易造成其社會責任感缺失。

2.鍛煉學生的組織管理能力

在班級這一半自治性的社會組織之中，班干部在班級工作的開展過程中，則扮演了“管理者”的角色，負責班級活動的具體開展。作為班干部，則要經常協助班主任組織同學們開展各種活動，管理班級的學習、紀律、衛生工作以及處理同學關系等事情，協調各種關系，能很好地鍛煉其組織管理能力。

3.提高人際關系處理能力

班級社會中的人際關系主要是學生在共同的學習、生活和班級活動中通過交往而建立起來的人與人之間的關系，主要包括師生間的關系、學生之間的關系，學生個人與班級集體的關系等。班干部在組織開展班級活動中，以領導者、組織者角色出現，給同學分配任務、工作，并督促、檢查完成情況;同時還要協調教師與同學間的關系，處理同學之間的矛盾沖突等，有助于提高其人際關系的處理能力。

4.提高語言表達和表現的能力

作為班干部，在組織班級活動時，要把活動的內容、時間、地點、注意事項等內容在全班同學面前將清楚，安排班級工作時，也要當著全班同學的面分配好班級各成員或各小組的任務等，班級在學校組織的活動中獲獎時，多由班干部代表班級上臺領獎，因此班干部就有經常在同學面前或公共場所表達和表現的機會，為其以后的社會化做了積極鋪墊。

5.提高自我發展能力

班干部在開展工作過程中，總是先顧及到班級和全班學生的利益。同時，班干部這一管理角色和領導角色的角色行為規范，對班干部來說是一種內在推動力，會自覺地向班干部的角色要求靠攏，以提高自己在教師和同學心中的威信，贏得大家的認可。努力地按照角色要求規范自己的言行，可有效地提高班干部學生的自我發展能力，對其社會化產生積極影響。

二、錯誤“官”意識對中學生社會化的消極影響

擔任班干部角色可培養學生的責任感、正義感，鍛煉組織管理能力、人際交往能力、語言表達和表現的能力、自我發展能力等，對班干部學生的社會化產生積極影響，但是若班干部不能樹立正確的“官”意識，則不利于其社會化的發展。

1.錯誤“官”意識的表現

學生想當班干部是積極上進的表現，本無可厚非，是值得鼓勵和支持的。但前提是學生正確地理解了班干部這一角色的內涵，班干部是協助教師開展班級工作，為同學服務的角色，若學生們樹立了這樣的觀念，是值得支持的。但在現實中，我們很不情愿地看到有相當一部分學生的“官”意識是不正確的，認為班干部可以擁有管理支配別人的權力，在心理上有優越感，擺架子、比官位，并且拉幫結派，在同學面前很有面子，這都是錯誤“官”意識的表現。

2.形成錯誤“官”意識的原因

(1)傳統觀念的影響

我國向來是一個官本位思想盛行的國家，在人們的傳統觀念中，當了官才可以光宗耀祖，出人頭地，被看作是有出息，有能力的表現。這種傳統觀念勢必影響著中學生正確“官”意識的形成。

(2)社會不良風氣的影響

是整個社會權力至上風氣的縮影，認為當了官就有了權，有了權就可以制約人。經常見這樣的報道，高校畢業生招聘會上，多數用人單位都要求應聘者具備學生干部經驗，在其他方面的條件相差無幾的情況下，用人單位多選擇學生干部，理由是學生干部能力較強。這樣的現實無疑會刺激中學生當“官”的欲望。

(3)家庭環境的影響

每當逢年過節是正是人情風刮得最猛的時候，不僅是親戚朋友之間走動，而且上下級之間、領導之間也要請客、送禮，成人之間的種種交際，往往都夾雜著逢迎、奉承、拉攏等不健康的內容，這悄悄地影響著在身后默默注視的孩子，使他們在不知不覺中形成了一種扭曲的觀念。這樣的家庭環境是中學生錯誤“官”意識形成的原因之一。

3.對中學生社會化的消極影響

中學生拜官現象是整個社會權力至上風氣的縮影，是成人世界扭曲的人生觀、價值觀在青少年身上的折射。在現實社會中，官位帶來絕對權力，而權力是一種稀缺資源。雖然并無實質意義上的權力，但仍有部分中學生過分看重“權力”，樹立了錯誤的“官”意識。他們看中班干部職位帶來的權力，可利用職權之便，以權謀私，為自己和親近的人謀好處，還可撈取優秀班干部之類的名譽稱號，有更多與班主任接觸的機會，給班主任留下好印象，以便以后獲得提拔的機會，若中學生樹立了這樣的官意識，不僅不利于班級工作的開展和同學的團結，而且對其社會化產生不利影響。這樣的班干部將來踏入社會，在單位謀個一官半職，為了自己的仕途順利不惜損害國家和人民的利益，危害國家和人民，不利于其社會化的發展。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，應培養其健康的身心和健全的人格，擔任班干部可鍛煉各方面的能力，增強其服務意識。

三、結語

綜上所述，班干部任職對中學生社會化的影響既有積極的一面，又有消極的一面，在實際教育教學過程中班主任要對班干部加強角色意識的引導，防止出現錯誤的“官”意識。

［1］催小春.不要讓“官”念誤了孩子［J］.上海教育，2005，(13).

［2］葉存洪.欲說還難的現行班干部制度［J］.江西教育，2002，(7).

［3］張新平，蔣和勇.中小學生拜“官”現象透析［J］.中小學管理，2003，(2).

［4］甄榮，周娜.凈化校園，拒絕錯誤“官”念［J］.家庭指南，2005，(2).

［5］鄭杭生.社會學概論新修(第三版)［M］.北京:中國人民大學出版社，2003.