淺談如何激發學生學習思想品德課的興趣

◆王征海

(南京市攝山中學)

淺談如何激發學生學習思想品德課的興趣

◆王征海

(南京市攝山中學)

本文就如何在思想品德課的教學中激發學生的興趣進行了探索，提出在教學手段、教學情景、教學藝術、教學氛圍等方面的科學、藝術性處理，最能激發學生學習的興趣，達到理想的效能。

思想品德課 學習興趣 教學效果

在當前課改的新形勢下，教學是教和學相互配合的雙邊活動，在初中思想品德課教學中，教師要根據初中生的生理、心理特點及其發展規律，充分利用各種多媒體資源、創設情景，培養和激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，從而達到理想的學習效果。托爾斯泰曾說過:“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”怎樣才能激發學生的學習興趣，提高學習效果呢?應用多媒體教學手段、創設教學情景，再加上教師獨特的教學藝術，最能激發學生學習思想品德課的興趣，達到理想的教學效能。

一、多媒體教學手段的應用

多媒體能將直觀、形象、生動的畫面和動聽的旋律呈現給學生，給學生以極大的感覺刺激，為教學增添靚麗的色彩，能極大的調動學生的學習興趣。多媒體教學為思想品德課注入新的活力，使學生對學習產生濃厚的興趣，真正達到教與學的和諧。

1.音樂激趣

在思想品德課教學導入新課的環節中使用音樂、歌曲等多媒體手段，能使學生產生耳目一新的感覺，能迅速吸引其注意力，調動其興趣，為新課的順利進行奠定基礎。如在講“子女對父母的責任”時，先放一首《常回家看看》，接著讓學生思考:這首歌能深受歡迎，除了優美的歌聲和旋律之外還有什么因素?子女對父母有哪些責任?這樣的導入形式新穎，能吸引學生的興趣，引導他們主動進行下面的學習。

2.漫畫激趣

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含豐富而深刻的道理，發人深思，令人回味無窮。在教學中恰當利用漫畫，會使學生興趣倍增。如在講“環境問題”時，展示一組根據古詩改編的漫畫:“遠看山有色(森林被砍伐后顯出荒山的黃色)，近聽水無聲(污水使魚蝦滅絕)，春去花還在(樹枝上掛著各色塑料袋)，人來鳥不驚(只能在展覽館看到鳥的標本)。”通過欣賞漫畫使學生明白了我國環境問題的表現及危害，懂得了環境形勢已相當嚴峻，保護環境是我們必須堅持的基本國策。

3.視頻、圖片激趣

在教學中，恰當應用圖片、視頻等多媒體手段，能有效的改變教學中枯燥空洞的說教模式，利用其直觀形象的特點使教學活動變的生動有趣。如講“一國兩制”時，先讓學生回顧香港問題的由來，然后再通過視頻播放“鄧小平關于‘一國兩制’的講話”、“中英關于香港問題的聯合聲明”以及“香港回歸交接儀式”等片段，使學生一方面加深了對“一國兩制”的認識，另一方面也感到思想品德課學習很有趣，因而能積極主動的學習。

二、學生樂學的活動情景的創設

教育心理學家認為，情景教學注意激發學生無意識心理活動的參與，并與有意識得心理活動相統一，能減輕和消除學生心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習的最佳心理狀態。

為此，根據思想品德課的教學內容精心設計了小品激趣、課堂辯論激趣、游戲激趣等學生喜聞樂見的活動情景，把學生的學習興趣最大限度的調動起來，那么整堂課將變成一種向知識奧秘探索的活動，能夠有效的提高學習效率，達到理想的效能。

1.小品表演激趣

教師圍繞教學內容通過自編或讓學生創編一些微型小品，由學生來表演，用于新課導入或知識點的探索等。這種方式直觀性強，氣氛熱烈活躍，能讓學生樂學善思，達到掌握知識的目的。如在講“善于斗爭”時，設計了這樣的劇情:“某初中生遇到兩名小混混的勒索，這時他可能采取的四種不同的對策及產生的結果。”在表演該小品的基礎上，再讓學生思考:“其中哪種對策最好?為什么?”學生的發言很積極，很自然的引出這節課的主要內容，使學生明白了:當自己受到歹徒侵犯，在雙方力量對比懸殊時，在幾種對策中，只有對策四才是上策。然后，老師再講善于斗爭的其他方法，自然是水到渠成、事半功倍。

2.課堂辯論激趣

遇到有爭議又是感興趣的話題，可以讓學生開展課堂辯論。只要教師事先確定好雙方的人員和辯題，講清有關要求，為了戰勝對手，他們自然會積極做好準備。通過精彩的課堂辯論，學生的興趣被充分的調動起來了，可以使靜態的知識動態化，使全體學生在活動中不知不覺的接收知識，受益無窮。如在講“網絡是把雙刃劍”時，請學生圍繞“青少年上網利大還是弊大”展開辯論，經過雙方激烈的辯論使大家對青少年上網的利和弊兩個方面都看的清清楚楚。

3.游戲激趣

在教學中適當開展游戲活動可以給學生更多的心靈自由，使其學的更加積極，如在講“團結力量大”時，就開展了師生拔河比賽的游戲。設置不同的情況，讓學生有輸有贏，然后再讓他們思考為什么單打都敗，組隊就勝?很容易就理解了團結力量大的道理。

三、教師的教學藝術

教師是課堂教學的設計者、組織者，是取得最佳教學效果的藝術家，第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師要善于激勵引導學生去主動學習，激發其求知欲。

1.幽默激趣

教學中教師巧用幽默的技巧會引起學生情感的共鳴，激發其興趣，使枯燥乏味的學習變成一種愉悅的精神享受。一次在講“國家興亡，匹夫有責”時，忽然變天了，幾個學生趕緊去關窗，其他學生也向窗外看去，這時我故意停下了講課，說道:“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;國事家事天下事，事事關心。只可惜剛才沒有聽到讀書聲，聽到的只是霹靂啪啦的關窗聲。”下面笑聲一片。這時我又乘熱打鐵，“如果改為風聲雨聲關窗聲，還符合詩意嗎?”學生搶著發言，此時不要老師指點，他們也從中領會了天下興亡匹夫有責，作為學生，要努力學習，排除干擾，才能承擔起社會責任的道理。

2.鮮活事例激趣

事實勝于雄辯，鮮活的事例往往勝過空洞的說教，教師要善于從社會生活中收集現實材料，結合社會熱點把鮮活的例子帶進課堂，以擴大學生的視野，調動其興趣。如講到“我國勞動者素質低”時，介紹蘇寧電器集團招聘員工時遇到的尷尬:要招400名電器維修人員，只有66人來應聘，而只招10名保潔員卻有833人來應聘。通過舉例，很容易吸引學生的注意，調動他們的興趣，幫助他們加深對知識的理解。

當然，激發學生學習興趣的手段遠非以上幾種，如:續編故事、課堂討論、寓言典故等都是提高學生興趣的有效手段。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。如此看來激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。

因此，只要我們在教學實踐中認真鉆研教材，勇于探索，善于選擇靈活多樣切合實際的手段，就能使思想品德課上得生動活潑，充滿藝術魅力，從而一定能達到激發學生學習興趣，提高教學效能的目的。

［1］初中思想品德課程標準.

［2］初中思想品德課教師教學用書.

［3］法制與道德.