中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高策略初探

◆梁顯明

(伊通滿族自治縣第十四中學(xué))

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高策略初探

◆梁顯明

(伊通滿族自治縣第十四中學(xué))

目前，隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育已成為大勢(shì)所趨。作為弘揚(yáng)中華文化、培養(yǎng)高尚情操的重要學(xué)科，中學(xué)語(yǔ)文自然成為了改革的重點(diǎn)對(duì)象。多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)應(yīng)試教育僅以提高分?jǐn)?shù)與升學(xué)率為目標(biāo)，多種弊端突顯，使教學(xué)質(zhì)量偏低的狀況始終不到改觀;而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，本文以推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌為著力點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新等方面深入探討了提高其教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策，以促進(jìn)該學(xué)科的綜合發(fā)展和學(xué)生的全面提高。

中學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 教學(xué)質(zhì)量 策略

中學(xué)語(yǔ)文是發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)時(shí)代精神、培養(yǎng)高尚品德的重要載體，也是高考重點(diǎn)考查的科目之一，提高其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生個(gè)人乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)都具有非常重大的意義。然而，當(dāng)前我國(guó)很多地方的語(yǔ)文教學(xué)仍然處在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式上，學(xué)生興趣不高、知識(shí)面狹窄，教師授課方式老套、缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。所以，如何促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、提高這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就成為了教學(xué)工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)是教師教授與學(xué)生接受的雙向過(guò)程，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中又占據(jù)主導(dǎo)地位，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的強(qiáng)弱對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的高低有著至關(guān)重要的影響。因此，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.貼近生活，學(xué)以致用

有句俗語(yǔ)道:生活處處皆語(yǔ)文。由此可見(jiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與生活的聯(lián)系之密切。語(yǔ)文本應(yīng)貼近生活，但由于主客觀條件的限制，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)往往使學(xué)生無(wú)法將大部分所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，導(dǎo)致學(xué)生淡忘其所學(xué)，甚至使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的有用性產(chǎn)生了質(zhì)疑，最終喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了使語(yǔ)文教學(xué)最大程度地貼近生活，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生時(shí)刻鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。比如，定期舉辦演講比賽、話劇表演、古詩(shī)詞鑒賞、課文讀后感寫(xiě)作活動(dòng)等。同時(shí)，在講解科普性文章時(shí)，教師可以用做實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行輔助講解，使學(xué)生了解所學(xué)科學(xué)知識(shí)的真理性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在講解經(jīng)典篇章時(shí)，教師可以利用多媒體播放與之相關(guān)的視頻和音頻資料。講課之余，教師也可讓學(xué)生模仿經(jīng)典作家進(jìn)行創(chuàng)作，甚至可以進(jìn)行詩(shī)詞寫(xiě)作，有條件的學(xué)校可以嘗試將好的作品編輯出版。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)著名作家、學(xué)者來(lái)校演講，以縮短學(xué)生與名家的距離感，讓學(xué)生感覺(jué)到杰出的作家就在自己身邊，著名的作品就源于自己的生活。

2.轉(zhuǎn)換角色，多彩課堂

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，通過(guò)不斷地、單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以達(dá)到提高考試分?jǐn)?shù)的目的。然而，在這一過(guò)程中，教師僅承擔(dān)輸出知識(shí)的角色，缺乏有效的回饋，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也常常與教師的思路發(fā)生偏差，不能緊跟教師的進(jìn)度，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)極其有限，與教師的期望相差甚遠(yuǎn)，整體教學(xué)質(zhì)量偏低。

因此，教師應(yīng)跳出應(yīng)試教學(xué)的樊籠，積極向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，認(rèn)為教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的接受范圍，等等。在素質(zhì)教育框架下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以嘗試與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文的講解者，教師則作為聽(tīng)眾與評(píng)審隨其他學(xué)生坐在講臺(tái)下，認(rèn)真傾聽(tīng)、記錄學(xué)生的講解，并在講解結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正與補(bǔ)充。這種做法不僅能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生求知的主動(dòng)性大大提高，敢于向教師發(fā)問(wèn)、向權(quán)威挑戰(zhàn)，更能使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，真正理解并掌握其所學(xué)。與此同時(shí)，教師也能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維方式與接受能力，在以后的教學(xué)中更有針對(duì)性，使教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

另外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)表明，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)比個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)更高效。所以，教師可以按區(qū)域劃分小組，在課堂上積極組織小組討論，使學(xué)生成功融入教學(xué)。課后教師可以布置話劇表演等作業(yè)作為小組活動(dòng)，在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力之余，還能促進(jìn)小組成員互相幫助、互相監(jiān)督，從而提高整體效率，不但能提高語(yǔ)文成績(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與合作的能力。

二、增強(qiáng)師資，提高教師課堂教學(xué)的有效性

在教學(xué)這一雙向過(guò)程中，雖然學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，但教師終歸是傳道授業(yè)解惑之人，其重要地位仍然不可忽視。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，唯有知識(shí)淵博、品德高尚、方法獨(dú)到的教師才能在素質(zhì)教育的實(shí)踐中取得成功。因此，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)語(yǔ)文教師必須注重全面提高自身能力，不斷發(fā)掘先進(jìn)的教學(xué)方法，不古板、不老套，科學(xué)高效地推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.全面提高，為人師表

學(xué)校方面應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)資金的投入，定期檢查教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況，注重提高教師的思想境界，在深入培養(yǎng)本校固有師資的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)校外先進(jìn)教師，全面增強(qiáng)師資力量。

作為教師個(gè)人，則應(yīng)注重自我提升，在思想品德與科學(xué)文化兩方面共同進(jìn)步。唯有學(xué)識(shí)深厚、涵養(yǎng)較高的教師才能真正完成傳道授業(yè)解惑的重大使命，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可與崇敬，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)課程;而唯有品德高尚、境界崇高的教師才能真正做到以理服人、以身作則，不僅用知識(shí)武裝學(xué)生，更能用美德感化學(xué)生，使學(xué)生的思想積極向上，從而更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中體現(xiàn)的就是這種潛移默化之理。同時(shí)，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，教師應(yīng)跳出教材的樊籠，貼近生活，融入社會(huì)，努力汲取社會(huì)的即時(shí)先進(jìn)思想。還應(yīng)積極拓寬知識(shí)面，進(jìn)行廣泛涉獵，做到對(duì)凡事皆有所了解，對(duì)語(yǔ)文則可謂精通。

2.創(chuàng)新思維，實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的體制下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞教科書(shū)展開(kāi)，缺少實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)方式也顯得古板、老套，且教師授課多以單向灌輸為主，很少考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和鞏固情況，造成教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，這與素質(zhì)教育的要求大相徑庭。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，一切教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，努力開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)新思路。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫原有的古板教學(xué)方式，不再局限于對(duì)課文字句的逐一解讀，而是用少量的時(shí)間講述典型的段落，余下的大部分時(shí)間則用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以及為學(xué)生答疑解惑。只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，用新的教學(xué)方法啟迪學(xué)生，才能使學(xué)生掌握獨(dú)立思考的技巧，使之在以后的學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水、取得最終成功。

同時(shí)，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們深入生活、融入社會(huì)，做到學(xué)以致用。此外，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、閱讀、推理、寫(xiě)作等方面的能力訓(xùn)練，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

盡快把中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的框架內(nèi)，全面提高該科目的教學(xué)質(zhì)量，是全體教育工作者的追求目標(biāo)，也是全社會(huì)的迫切要求。雖然現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)仍然存有應(yīng)試教育的影子，但只要學(xué)校注重加強(qiáng)師資力量、教師注重自我全面提升、學(xué)生注重主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐、家長(zhǎng)注重配合及監(jiān)督，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就能在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，不僅促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，還能有效地提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)該科目的科學(xué)發(fā)展。

［1］于漪.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考［C］.陜西師范大學(xué)教育出版社，2005.

［2］曉蘇.語(yǔ)文教學(xué)與研究［J］.華中師范大學(xué)出版社，2006.