高職室內設計專業以就業為導向的核心課程建設新思考

◆劉郁興

(湖南工業職業技術學院)

高職室內設計專業以就業為導向的核心課程建設新思考

◆劉郁興

(湖南工業職業技術學院)

不可否認，隨著人們生活水平及其對居住條件要求的提高，室內設計行業蓬勃興起，成為擁有廣闊發展市場的新興行業，整個行業的發展前景可以說是一片光明。隨著行業發展的需求，室內設計行業對于高素質專業人才的需求量不斷提高。相較于以往，學歷已經不是行業選擇人才的首要考量條件，取而代之的是知識水平、設計能力及其從業經驗。整體來看，盡管行業發展的市場空間空前絕后，對人才吸納的空間也比較廣闊，但整個行業的準入門檻卻也相對較高。以下以就業為導向，首先對室內設計行業對人才的技能要求進行簡單介紹，進而對核心課程建設問題進行討論。

一、室內設計行業的就業門檻

所謂行業就業門檻，主要是指室內設計行業中就業崗位對專業人才專業知識及其技能的基本要求。目前，根據從室內設計行業的從業崗位設計來看，不同職業院在專業設置及就業方向劃分方面主要有三類，即平面設計方向、環境藝術設計方向與多媒體廣告及動漫設計方向。不同的就業方向決定了其未來在行業中所從事的具體工作存在差異，因此，崗位工作對其專業知識與能力的需求也各不相同。

1．平面設計

從平面設計方面來看，其具體的工作方向主要是圖形制作、廣告策劃、包裝的設計和制作、網頁設計和制作、商場的展示及布置等。因此，要滿足崗位工作的需求，相關就業方向的高職學生必須具備較強的創意及設計能力、手繪表現能力和較突出的文字組織能力。與此同時，該就業方向的學生還必須熟練掌握如Photoshop、Coredraw、Pagemake等相關軟件的操作，并具備網頁設計和制作的基本能力。如此一來，以平面設計為就業方向的高職學生才能夠滿足崗位需求。

2．環境藝術設計

以環境藝術設計為基本就業方向的高職學生，其畢業之后具備的崗位工作主要包含室內裝飾的設計和施工、展示空間的設計和制作、戶外的設和hi做以及各種裝飾材料的設計與銷售等。基于這樣的崗位需求，相關就業方向的畢業生必須熟練掌握Autocad和3DMax等設計軟件的使用與操作，具備較強的手繪效果展現能力和裝飾施工圖表現力，在全面熟悉并了解市場需求和不同裝飾材料的基礎上還必須具備較強的語言溝通及談單的能力，以便于畢業之后可以更快地融入相關崗位的工作當中。

3．多媒體廣告與動漫設計

將多媒體廣告與動漫設計作為主要就業方向的高職學生，其日后從業的具體工作主要包含多媒體廣告的設計和制作或者是二維及三維的動畫設計和制作。而崗位工作對高職學生知識及技能的要求主要體現在以下幾個方面:首先，相關就業方向的高職學生必須熟練掌握Coredraw、Photoshop、3DMax或Maya以及各種非線性編輯軟件;其次，還應對Pagemake等網頁制作軟件的操作有所了解;第三，應具有較強的創意設計和手繪造型展現的能力;第四，要具備較突出的劇情構想和展現能力;最后，還必須在深入了解并熟悉市場動態的基礎上培養自身較強的語言溝通能力，以保證在工作中可以與不同的客戶資源進行溝通和交流，為從業的企業創造更多價值。

由此可見，對高職室內設計專業，不同的就業方向，學生應具備的專業知識和專業技能存在一定的差異。基于對就業導向的考慮，將就業作為基本導向，我們應如何加強對專業課程改革，探索出一種以能力為本的核心課程模式呢?

二、以就業為導向的室內設計專業核心課程建設

要結合現代教育以就業為導向的基本要求，在高職室內設計專業的教學實踐中，加強對核心課程的建設，首先應當以崗位工作為基礎，加強模塊式課程的設置，并將崗位工作能力的培養作為基本目標，對課程內容進行相應的調整與重建。

1．建立崗位職能培養為主的課程模式

以上分析中已經提及，室內設計專業不同就業方向，對高職學生的知識及能力要求存在一定的差異，因而在就業的導向作用下，高職學校需要將崗位職能作為人才培養的基本出發點，依照不同工作崗位對學生知識體系及技能水平的要求進行以及課程的設計，并依照崗位的能力，將一級課程劃分出不同的子模塊，并在每一個子模塊當中安排適當的課程進行學生能力的培養。與此同時，學校還可以在子模塊中設置必修課與選修課的形式對學生可持續發展的能力進行適當的培養。如此以來，通過多層次的課程體系，可以使學生結合自身條件以及未來的職業規劃等有針對性、有目的性地進行學習。

2．以崗位能力培養為目標設計課程內容

知識、能力和素質是高職學生就業過程中必須具備的條件。但在教學過程中，部分院校過分強調學生的實踐能力，忽略了知識對學生能力和潛在支配意識的導向作用;有些院校則過分重視就業崗位對學生能力的要求，缺少一定的前瞻性，忽略了學生在未來的可持續發展;也不乏部分院校在傳統教學模式的影響下，過分重視學生的知識結構，忽略了對學生專業實踐能力的培養。

針對這些狀況，在將崗位能力培養作為教學核心目標的基礎上，課程的設置首相應當以崗位工作為基礎進行選擇，進而結合工作過程的知識要點及技能需求，進行課程的補充設計，以便于形成完整的知識體系。對于以理論為基礎的崗位需要加大理論課程的比例，而對于強調學生動手實踐能力的就業放向，則應加強對動手實踐課程的安排。但要保證在培養學生崗位能力的基礎上，將其可持續發展作為重點，注重對其崗位職能之外的知識體系的構建。只有如此，在能在以保障就業的基礎上，為學生的可持續性發展提供條件，使其可以通過崗位實踐和個人經驗對系統的知識框架進行進一步的填充與完善，進而推動個人水平的不斷提高。

三、結論

總之，在就業的導向作用下，高職院校要做好對室內設計專業的核心課程建設，就必須立足于學生未來的就業方向，根據不同就業方向對學生知識、技能及個人素養等多方面的要求進行專業課程的設計與安排，以便于在保證學生可以順利就業的基礎上，培養學生可持續發展的能力。

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