探索幼師多媒體課件制作課程教學中學生實踐能力的培養

◆馬海瑛

(吉林師范大學分院)

一、引言

目前，新一輪的課程改革正在各級各類學校如火如荼地開展。新課程改革的目標是培養具有初步的創新精神、實踐能力的具有社會責任感的一代新人，并使其具備適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。

多媒體技術是一門新興的飛速發展的計算機應用學科，多媒體輔助教學在幼兒園教學中已成為常規教學模式。與傳統的教學模式相比，多媒體輔助教學集成文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像等多種素材，通過創設愉悅的教學情境，激發幼兒學習興趣，使枯燥、抽象的知識形象化，增強感性認識，提高課堂效率。多媒體課件制作課程是一門集知識、技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好基礎理論，又要掌握實際操作技能，同時強調學生自主學習能力及實踐能力的培養。如何改善課堂教學，以提高學生的實踐能力與創新品質，在多年的教學實踐中，筆者積累了一些經驗，也有一些深層次思考。

二、加強建構主義理論學習與指導

建構主義課程理論強調教學活動以學生為中心，教師是活動的組織者與指導者。而多媒體正是實現建構主義環境的理想認知工具。因此，在多媒體課程教學中，教師應強調在幼兒園教學實踐中利用多媒體課件創設情境的意義與方法。通過創設真實情境，產生生動豐富的表象，激發幼兒的聯想與想象，使之提取原有認識結構中的有關內容，建立新、舊知識聯系，進而完成知識的內化，實現對新知的意義建構。教師要讓幼師生了解用多媒體課件創設問題情境、生活情境、角色情境、體驗情境、自主學習情境的方法，以更有效地指導學生進行多媒體課件的學習。

三、組織見習活動，使學生了解未來的工作實際

幼師生未來的教學對象是幼兒，因此給學生安排的課堂、課后練習題與實驗指導及課程設計應結合未來的教學實際，才會使學生走上工作崗位后，學有所用。所謂知已知彼、百戰不殆，多媒體課件作為輔助教學形式，必須結合真實情境，才會制作出高質量的多媒體作品。

通過組織幼兒園見習活動，學生盡早了解未來的工作與教育教學環境，這樣才會根據未來的教學對象、教學內容、教學方法、教學程序及教材進行課件設計，從而制作出更有內容，有實用性及針對性的多媒體作品。

四、調整課程方案，增強學生素材處理能力

多媒體課件集成文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻影像等多種素材，實現信息存儲和表現的多樣化和多維化，它以豐富多彩的形式呈現教學信息，提高學生感官接受的信息量，增加課堂容量，提高課堂教學效率。因此，在多媒體課件制作中，學生的素材處理能力是關鍵。但在教學實際中，教師往往認為講解素材處理浪費時間，又有些本末倒置之嫌，故往往省略素材處理環節，而是將素材準備好給學生。這樣做的后果是，雖然順利完成了課堂教學任務，但到實際需要處理大量素材時，學生往往會不知所措。

不管采用何種多媒體創作工具，例如Flash、Authorware等，素材的處理都是決定多媒體課件質量好壞的關鍵因素。故多媒體課件制作課程教學的首要問題，是如何實現素材的采集、編輯與處理。

1.圖片素材的獲取與處理

當前幼兒園的教材中，通常都是以圖文并茂的形式展現的，其中有很多精美的圖片經過處理，即可作為多媒體課件的素材。而且這樣的素材，也符合幼兒園的教學實際。因此，在指導幼師生制作課件時，幼兒園的教材是素材獲取的重要來源。同時，要讓學生利用數碼相機、掃描儀、手工繪制等手段獲取圖片素材，再利用Photoshop等工具編輯、處理圖片，使之滿足課件制作的需要。

2.視頻素材的編輯

視頻素材集圖像與聲音為一體，可以真實地展現場景，烘托氣氛，給人以震撼。在多媒體課件制作中是不可或缺的信息載體。因此，在課件制作課程中，應該培養學生使用Premiere等視頻編輯軟件采集影像、編輯、創作視頻素材的能力。

3.聲音素材的采集與編輯處理

聲音素材是多媒體課件的重要組成部分。聲音素材的采集可以通過具有錄音功能的軟件如windows中自帶的錄音工具或cool edit錄音軟件，錄制課件的解說詞;從網絡上、光盤上獲取聲音素材;用計算機上的MIDI接口連接上電子琴等樂器，通過演奏產生MIDI音樂文件。

4.動畫素材的編輯制作

動畫素材可以極大提高作品的視覺感受，增強作品的吸引力。制作動畫最常用的軟件是Flash。為了使動畫能夠在多媒體課件中流暢播放，一般還要將flash動畫發布為flash player版本。

五、課堂教學引入案例式教學法

案例式教學以學生已有知識為基礎，創設教學情境，為學生提供解決問題的前提基礎。教師以案例為主線，進行教學設計。即首先根據教學目標找出各個知識點，確定每個知識點的子目標，然后根據每個知識點的子目標，將知識點融入到各個案例中。在實踐環節，教師先要求學生按照教師講授的案例的引導完成整個案例的制作，然后要求學生依照該案例或課后習題有所擴充，并作為學生自主探究的內容，最后再獨立地以自己的想法做出各具特色的作品。因為知識的應用就是一個熟練的過程，你可以先仿照別人的例子作，再親自實踐后才能真正理解、掌握并運用所學的理論知識，提升技能，發現任務中的實際問題，從而在解決問題中鞏固和加強所學的理論知識，建構真正屬于自己的知識與技能體系。

六、通過實踐環節，加強能力培養

在多媒體教學中通過實踐環節，提高學生的實踐操作能力及主觀能動性。培養學生分析問題、解決問題的能力及獨立探索、創新精神。

1.開展多媒體課件作品大賽。

學生以小組為單位參與競賽，作品在學校網站展出，優秀作品推薦參加省級以上的作品大賽。教師在學生創作過程中給予及時的點撥、指導、幫助和評價。對優秀作品，給予量化成績獎勵與物質獎勵，提高其創作熱情。通過大賽，提升學生的學習熱情與創作動力，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好品質及小組協作精神。

2.課程設計

課程設計是多媒體課件制作課程教學計劃中的重要環節。通過課程設計，培養學生的綜合運用能力，讓學生得到系統的技能訓練，從而鞏固和加強所學的專業理論知識。課程設計以綜合項目作為選題，學生以小組合作的形式，要求注重相關技術的配合使用。教師對課程設計的選題加以引導與指導，使選題切合實際，有針對性，有技術含量。

課件大賽與課程設計使學生在實踐中將所學知識與技能融會貫通，為學生實現自主學習、協作學習提供了廣闊的舞臺，極大提高了學生的實踐能力，使其潛能得以充分挖掘，才能得以充分發揮。

七、結語

通過建構主義的課程理論指導、素材處理能力的培養、案例式教學法及開展多層次的實踐活動，改善多媒體課件制作課程教學，幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，提高學生的實踐能力，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，激發創作熱情與協作意識。最終培養出具有扎實的理論基礎和較強的實踐能力的適應未來幼兒園教學所需的應用型人才。

［1］仇芒仙.Authorware實用教程［M］.北京:高等教育出版社，2004.3－57.

［2］李定榮.關于“幼師生”多媒體課件制作課程的思考［J］.中國教育信息化，2010，(9).

［3］陳焰.基于Authorware的交互式多媒體課件的設計與實現［J］.安徽文學，2010，(7).

［4］施金妹，章欣.基于“案例驅動”教學模式在計算機基礎教學中的應用研究［J］.科學研究.

［5］盧爭艷，梁娜娜.多媒體課件制作［J］.科技資訊，2010，(19).

［6］韓慈芳.Authorware教學方法之我見［J］.軟件導刊，2011，(10).