談輔導員人格魅力對學生價值觀形成的影響

陳海龍

遼寧裝備制造職業技術學院 沈陽 110161

高校輔導員是大學生人生導師，是大學生成長的引路人。輔導員老師既是學生思想教師，也是學生的知心朋友，在與學生共同工作、學習、生活中，輔導員老師的人格魅力對學生價值觀的形成有其極大的影響。

1 高校輔導員作用大、職責重、思想素質過硬

為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，切實加強高等學校輔導員隊伍建設，教育部制定了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（簡稱教育部第24號令）。在此規定中明確地指明高校輔導員的作用，即輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者；輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。規定中明確了輔導員工作的具體職責，其中指出輔導員老師有幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的責任；同時要幫助高校學生養成良好的道德品質，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。在輔導員選聘標準中明確指出要政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求。

2 高校輔導員人格魅力與學生價值觀形成有著密不可分的關系

2.1 高校輔導員與學生接觸時間長，彼此信任

高校輔導員負責學生的日常管理及思想教育工作，與學生朝夕相處，從新生走進大學校園一直到學生畢業離開學校，輔導員是他們最熟悉的老師。輔導員老師正因為與學生有著這種特殊的關系，所以彼此間建立了深度信任。當學生情感變化，有些心里話愿意向輔導員老師傾述；當學生遇到人生中重大問題，愿意向輔導員老師求教；當學生求職擇業迷茫，也愿意向輔導員老師征求意見。這些都體現了輔導員老師對學生有著深刻影響。

2.2 高校輔導員工作性質使學生與其關系密切

目前，高校學生日常管理工作面廣且事務雜，無固定模式可循。高校輔導員老師負責學生獎助貸及各種先進評比工作，同時還負責黨員發展、學生干部推薦等。輔導員老師擔負著對學生日常思想綜合素質的考評工作，正是這種工作內容使輔導員老師在學生心目中占據著一席之地，也使廣大學生對輔導員老師倍加尊敬，輔導員老師對學生思想正面教育顯得尤其重要。

2.3 輔導員良好的人格魅力對學生思想道德養成有促進作用，是正確價值觀形成的無形“甘露”

何為人格魅力？一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。輔導員老師人格魅力是道德風范、知識修養、心理素質、工作態度、儀表等方面的綜合體現，是一種權力之外的對他人的影響力。這是與職責、職位無關的影響力，但它潤物無聲，涓涓入心，更持久也更有效。通常，輔導員人格魅力體現在：信仰堅定，有矢志不渝的堅毅力；品行高潔，有才學超群的吸引力；寬以待人，嚴于律己有親和力；沉著果斷，瀟灑自如有感染力；辦事公正，有公平待人的執行力；舉止得體，平易近人有感染力；工作負責，有愛崗敬業的責任力。

在與學生朝夕相處的日子里，輔導員老師的言行學生記憶在心。這些無形的影響有時是對學生本人的感化，有時是對學生本人及其親朋好友甚至學生下一代的影響。輔導員老師的人格魅力對學生思想道德的養成，及其正確價值觀的樹立都有著促進作用。輔導員老師必須身正為范，為學生樹立良好的形象，用其個人魅力去影響并教育學生。輔導員自身的示范作用不能忽視，其個人高尚的品德、認真的工作態度、謙虛公平的處事方式是廣大學生需要培養和鍛煉的，這些都是思想道德建設的重要的內容。輔導員老師這種無形的教育是學生思想道德提高的渠道。

3 輔導員人格魅力養成的有效途徑

3.1 加強自身思想理論學習，提高自身綜合素質

輔導員老師人格魅力是通過較強思想理論修養塑造的。輔導員老師首先思想要過硬，平時要加強自身的思想理論學習，用科學價值觀指引學生管理工作，認真學習社會主義核心價值體系，提高自身的綜合素質，關心時事政治，使自身具有一定的思想理論高度，進而提高自身的綜合素質。

3.2 積極參與各種工作交流，強化自身業務能力

輔導員人格魅力是通過實踐獲得的，所以要積極參加各種業務培訓工作交流，積極鉆研學生管理工作，在交流中提出自己的見解。通過與之交流發現自身存在的問題，尋找其問題的解決方案，使自己的工作有的放矢地開展。通過鉆研和交流，正是自我業務能力提高的有效途徑。只有業務能力有所提高，才能在學生日常管理中凸顯自我的價值，使自我的人格魅力最大化，在學生面前展現輔導員個人風采的一面。

3.3 工作善于總結經驗，創新管理思路，探索管理新模式

輔導員老師人格魅力中的能力是通過實踐積攢出來的。輔導員老師不光要埋頭苦干，還要靜心思考，善于總結經驗。工作的成功在于經驗的多少，只有經驗豐富的人才能在問題面前有主見。同時要關注日常管理工作中隱含的規律，小事情孕育著大道理。只有善于觀察，細心鉆研的人才能打開思路，使自己雜亂無章的工作開展得井井有條。面對不同層次、不同年齡、不同性格的學生群體要善于歸納，并積極探索新環境下學生管理新模式，不要停留在老的思維模式下，不要受自身求學時的管理觀念的影響。新時期、新環境、新學生要采用新的科學有效的管理模式。

3.4 倡導換位思考觀念，提高服務意識，一切從大局出發

輔導員老師人格魅力中的重要觀念之一就是換位思考，這種觀念是輔導員老師開展工作時的有利法寶。在任何學生管理問題中，只要涉及的主體多采用換位思考的觀念，站到對方的角度思考問題，有時問題是很好解決的。這種觀念有利于輔導員人格魅力的形成，輔導員老師面對問題時要時刻保持從大局出發，提高為學生服務的意識。同時也使輔導員老師很好地處理上下級關系，在執行上級決策時有較強的執行力。

3.5 用心管理學生、用心關愛學生、用心與之溝通

輔導員老師人格魅力的形成最重要的是用心程度。輔導員老師在運用人格魅力影響學生時，必須做到用心管理學生、用心關愛學生、用心與之溝通。首先，用心管理學生。在學生管理中要將被管理者視為親人，想學生之所想，幫助他們排憂解難，管理中有親情，嚴中有愛。其次，用心關愛學生。輔導員老師一句問候、一句家常都會引起學生內心的變化，關愛學生使學生內心中有學校、有老師，這種方式對日常管理有著重要作用。再次，用心與之溝通。教師與學生并不是對立的雙方，而是友好的朋友。真心朋友間是需要用心靈溝通的，為了工作而去溝通效果不一定好，而用心與之溝通事半功倍。

輔導員人格魅力與其較高的綜合素質和較強的業務能力是分不開的，只有輔導員具有良好的人格魅力，才能在日常學生管理中用自身的言行去影響身邊的每名學生，使其廣大的學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。輔導員通過自身不斷的學習，強化并提高自身的素質，使自己具有更加完美的人格魅力，無論是對自己還是對他人都是有百利而無一害的。

[1]楊景振.高校輔導員工作之我見[J].河北青年管理干部學院學報,2007(2):102-105.

[2]董勤嶺.高校輔導員角色障礙的調適研究[D].山東大學,2009.

[3]王新萍.高校輔導員隊伍建設研究[D].天津大學,2008.