試論初中體育合作教育法嘗試與實(shí)現(xiàn)

◆劉慧

(廣州市花都區(qū)新華第二初級(jí)中學(xué))

試論初中體育合作教育法嘗試與實(shí)現(xiàn)

◆劉慧

(廣州市花都區(qū)新華第二初級(jí)中學(xué))

學(xué)校是個(gè)大集體，也是個(gè)大家庭。而我們的很多學(xué)生多數(shù)長(zhǎng)在溫室下并不會(huì)真確的溝通更不要說如何去合作，通常表現(xiàn)出的就是孤傲、獨(dú)享等各異的性格特征。而既然家長(zhǎng)將他們送到學(xué)校來(lái)接受教育不僅僅是找個(gè)人看孩子不出事那么簡(jiǎn)單，更多的是希望我們能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生某些影響最好能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生某種改變。

一、中學(xué)體育教學(xué)開展合作教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名中學(xué)體育老師來(lái)說，我覺得體育是一門很好的切入點(diǎn)能夠在鍛煉身體的同時(shí)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)懂得尊重，相互理解、團(tuán)結(jié)互助。因此開展合作性教學(xué)就變得非常重要，表現(xiàn)出如下的特點(diǎn):

1.使課堂效率更高

傳統(tǒng)情況下的體育活動(dòng)，是老師的示范學(xué)生的自主練習(xí)。使得整個(gè)教學(xué)過程變得沉悶、單調(diào)和乏味。學(xué)生之間沒有合作、沒有溝通，有的多是強(qiáng)者對(duì)弱者的一種不屑或看熱鬧的心態(tài)。而把他們進(jìn)行分組，有目的地將強(qiáng)弱進(jìn)行平衡，各組力量均衡的狀態(tài)下就會(huì)產(chǎn)生小集體的互助和快速合作分工。能夠有效地將教學(xué)目標(biāo)快速的完成，同時(shí)避免一些學(xué)生偷懶不參與到課堂教學(xué)中的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生一旦被分組，一組的學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)相互監(jiān)督的現(xiàn)象，不愿意出現(xiàn)學(xué)生不來(lái)的情況因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有人多力量大的心理暗示，對(duì)于組內(nèi)同學(xué)的不出現(xiàn)是非常的反感的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在分組完成后，教師適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的進(jìn)度。有意無(wú)意的平衡著各組的成績(jī)，不要出現(xiàn)過強(qiáng)或者過弱的組時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)將逐漸被強(qiáng)化。相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互交流，使得合作不斷地深入和強(qiáng)化。同時(shí)在合作中學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行不斷地重復(fù)和回顧形成自發(fā)性，這比傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)得更有效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

在團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成后，最主要的就是學(xué)生的協(xié)作分工能力。很多人會(huì)覺得體育不就是練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，還什么分工。對(duì)于這種觀點(diǎn)我是不認(rèn)同的，因?yàn)橛械那闆r下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)是幾節(jié)相對(duì)完整的操。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生盲目的自信，但是在動(dòng)作學(xué)生演示的時(shí)候就出現(xiàn)各種千奇百怪的動(dòng)作甚至是一點(diǎn)都沒有記住。而合作教學(xué)的介入明顯的提高了學(xué)生的分工，學(xué)生相對(duì)的記住分工的那一小節(jié)操，同時(shí)在小組內(nèi)相互交流和演示。從而達(dá)到最終教學(xué)的目的，在學(xué)生動(dòng)作演示的時(shí)候，分組的學(xué)生比不分組的學(xué)生來(lái)動(dòng)作正確率至少提高了50%，這就不難看出團(tuán)隊(duì)合作的意義所在。

二、合作教學(xué)的嘗試案例

跑步是體育中的最常見運(yùn)動(dòng)也是學(xué)生參與度不高，興趣不濃的項(xiàng)目之一。那么如果能夠?qū)⑴懿胶秃献鹘虒W(xué)進(jìn)行捆綁呢?我于是開始嘗試著將正圈跑拆分成一定量的短距離往返跑，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，注意各組間的力量平衡不會(huì)允許過強(qiáng)的組出現(xiàn)。這時(shí)我們進(jìn)行相應(yīng)的比賽型往返跑。在這樣比賽中，我經(jīng)常能夠比較滿意，學(xué)生在此過程中總是能夠有著較高的參與度同時(shí)對(duì)整組的成績(jī)比較關(guān)心。當(dāng)然也會(huì)有同學(xué)為了成績(jī)而出現(xiàn)各種表情，如成功的喜悅、失敗的傷心等。這時(shí)我也會(huì)要求做出一些學(xué)生們表達(dá)一下感情，我會(huì)要求失敗的組出一個(gè)節(jié)目、勝利的組出一個(gè)節(jié)目等。

三、教學(xué)反思

首先教師要對(duì)本班的學(xué)生有著足夠的認(rèn)識(shí)和細(xì)致的了解，要能深入到學(xué)生中去對(duì)各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)有一定發(fā)掘。否則在分組過程中，會(huì)出現(xiàn)過強(qiáng)的組那么整個(gè)分組型賽事就無(wú)法展開其他的同學(xué)積極性會(huì)嚴(yán)重的消退，參與度可能比傳統(tǒng)教學(xué)要更低效果或許會(huì)更差。在開展分組的過程中要本著學(xué)生自愿、老師掌控的原則進(jìn)行，一定要做到合理而平均。同時(shí)在各組長(zhǎng)的選擇上也要做到挑選那些有能力又會(huì)待人比較熱情的同學(xué)，一定要控制留意各組不和諧的聲音，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)避免同學(xué)間的矛盾會(huì)惡化和進(jìn)一步的升級(jí)。畢竟學(xué)生都還很年輕，血?dú)夥絼偟男愿耠y以自我完全掌控。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性對(duì)于那些本來(lái)身體素質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生，本來(lái)他們的參與度就會(huì)比較低，同時(shí)也不愿意與別人合作。而這時(shí)候就需要教師能夠合理的搭配，使他們能夠進(jìn)入教學(xué)、服從教學(xué)后轉(zhuǎn)變成積極的參與教學(xué)，從而逐步的漸漸的把他們丟失的興趣重新找回來(lái)，更加讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性更加注重與其他同學(xué)的合作。也能變相的增加他們的與人交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)的提高自己的目的。

再次，學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女從小大大都是具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。對(duì)于別人指出的問題，往往都是愛理不理，還是想做什么就做什么。有時(shí)候?qū)Υ蠋煻疾皇呛苡焉疲灰f老師還是用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行壓迫和填鴨。因此作為教師也要調(diào)整自己，從一個(gè)命令者逐步轉(zhuǎn)型變?yōu)橐粋€(gè)合作者，深入到學(xué)生中去，重視學(xué)生的主體地位和參與課堂的意識(shí)培養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)于成功要發(fā)掘來(lái)源對(duì)于失敗要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互合作、相互諒解、相互鼓勵(lì)、相互支持，切忌無(wú)謂的指責(zé)和埋怨。使學(xué)生在交流的過程中，人與人之間是彼此合作的，具有相應(yīng)的尊重關(guān)系，沒有誰(shuí)比誰(shuí)更高一等。這樣才能有效的進(jìn)行相處，做到融洽從而得到更多的成功和勝利的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中的體育教學(xué)中，如果還是死板教條地堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育理念，就會(huì)發(fā)現(xiàn)走得很累走得不夠遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的抱怨和擔(dān)憂與日俱增。對(duì)自己是一種煎熬對(duì)學(xué)生也是一種折磨。與其這樣不如換成合作，不僅能夠調(diào)整自己的狀態(tài)更有效率的完成教學(xué)工作達(dá)成教育目標(biāo)。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，幫助他們學(xué)會(huì)尊重懂得彼此相互的理解，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，使整個(gè)課堂能夠有效地開展教學(xué)計(jì)劃完成特定的教學(xué)目標(biāo)。

［1］李杰.淺談初中體育嘗試教學(xué)法［J］.新課程改革與實(shí)踐，2011，(12).

［2］王巧生.合作教學(xué)法在初中體育教學(xué)過程中的運(yùn)用［J］.文理導(dǎo)航，2011，(21).

［3］秦四海.高級(jí)中學(xué)體育課中合作教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究［J］.科技信息，2009，(8).

［4］曹艷濤.初中體育與健康課探究式教學(xué)法嘗試［J］.教苑薈萃，2011，(5).

［5］王紅朝.初中體育嘗試教學(xué)法淺議［J］.新課程改革與實(shí)踐，2011，(14).