樹立教師威信，感召學生前進

◆沈 愛陳寶國沈蓮花

(1.青州經濟開發區學校初中部;2.青州市何官鎮南張小學)

樹立教師威信，感召學生前進

◆沈 愛1陳寶國1沈蓮花2

(1.青州經濟開發區學校初中部;2.青州市何官鎮南張小學)

教育成功離不開教師威信，教師威信具有巨大的精神感召力量，但教師威信并非朝夕而成、垂手可得。教師威信的獲得，除了受教師的社會政治地位、教師自身在群體中所處地位等客觀因素的影響外，最重要的是取決于教師自身的教育素養。

精神力量 教師威信 教育素養

教師威信是一種無形的精神力量，是教師取得教育成功的重要基礎，也是使學生接受教育要求的必要前提。教育學生，是一個艱巨的靈魂、性格的塑造工程。要熱愛學生，全心全意地以極大的耐心和細心去接近他們，教育他們，發現優點和鼓勵他們。不少國內外心理學家的研究證明，教師以溫和、熱忱、多贊揚的方式對待學生，比過多的指責否定的效果好。熱愛學生是教師樹立威信的前提。教師威信的形成取決于許多因素。但教師本身的條件對教師威信的形成是最根本的決定性因素。崇高的思想品質、優秀的心理品質和業務能力，都是獲得威信的基本條件。

教師威信首先具有極強的示范作用。學生對教師優點的模仿是其不斷進步的捷徑。其次，教師威信具有極大的感召力。在教師威信的感召下，學生會自覺地按教師的要求學習、生活，甚至自覺地規范、約束自己，努力進取。再次，教師威信具有較強的彌補性。有威信的教師即使在某些方面表現出不足，也會得到學生的諒解，被威信所彌補，從而使學生不會因教師的不足而影響情緒和各方面進步。

教師威信具有巨大的教育作用，但教師威信并非朝夕而成、垂手可得。教師威信的獲得，除了受教師的社會政治地位、教師自身在群體中所處地位等客觀因素的影響外，最重要的是取決于教師自身的教育素養。分析優秀的教師和模范班主任的工作可以看出，雖然他們工作崗位不同;學歷、經歷不同;年齡、性別不同，但他們都有以下的共同特點:熱愛黨，熱愛社會主義，忠誠黨的教育事業。他們決心為社會主義教育事業奮斗終生;對學生有深厚的情感，有堅強的意志和適應教師工作的良好性格和高尚的興趣愛好，還有豐富的想象力和靈活機智等心理品質;努力鉆研業務，有深厚廣博的專業知識和熟練的教育藝術，能創造性地完成教育、教學任務。此外，教師的儀表、生活作風和習慣，對教師獲得威信也有一定影響。對于教師的儀表提出要求，有人批評是資產階級的標準，這是錯誤的，因為教師的儀容體態，對學生的心理有一定影響，特別對幼兒園、小學、中學學生影響較大。教師儀容不整，反映不出應有的精神面貌，但奇裝異服，也有損嚴肅端莊，都不利于教育工作。只有儀表大方，衣著整潔、樸素，才能引起學生的尊重和好感。所以儀容體態也與威信形成有關。

教師給學生的第一次印象，對教師威信的形成有重大影響。教師和學生初次見面，特別是上頭幾堂課給學生留下的印象，往往是非常深刻的，因為在這個時候，學生特別敏感，對教師的一言一行都能引起高度的注意。在上頭幾堂課的時候，最重要的是表現出教學藝術，正如一位教師所說的，要讓兒童感到教師是親切的、對他們的幫助是不可缺少的人。如果教師在頭幾堂課表現出惶惑不安，沒有信心，過于激動，語無倫次，舉止呆板，精神不振，那么就會使學生大失所望。所以，必須力求一開始就給學生一個良好印象，初步建立起在學生心目中的威信。這特別需要教師在充分熟悉教材的基礎上，參照已掌握的心理學、教學法的知識認真準備。

教師威信的形成雖然取決于教師本身的條件，然而對于不同年齡、不同發展水平的學生來說，這些條件并不是起同等作用的。

首先，教師優秀的心理品質，是樹立教師威信的前提。教師職業本身就要求，他必須具有高尚的道德情操和良好的心理品質。許多優秀教師、模范班主任，他們之所以在學生心目中享有崇高的威信，是因為他們具有以下共同特點:熱愛學生，知識豐富，忠誠事業，襟懷坦白，公正無私，有教育藝術，能控制感情等。學生不喜歡的是那些教學技術差、冷漠無情、尖酸刻薄、偏袒、武斷、不公正的老師。教師的職業要求教師要把愛的陽光灑向每一個學生，應該“讓每一個學生都抬起頭來走路”。偏愛是教師威信的大敵，因為學生具有“向師性”心理，老師的偏愛會引起全班學生的否定情感，從而影響教師在學生心目中的威信。

其次，教師優良的智能結構，是樹立教師威信的基礎。教師最讓學生佩服的就是他的學識。具有優良的智能結構，對于教師威信的獲得具有重要作用。智能結構是指教師的知識系統和能力系統的構成情況與組成方式。對于其知識來說，要求他既精深又淵博，這是受學生歡迎的基礎，知識淵博，講課的效果就愈好，學生對教師就愈佩服，威信也就自然地樹立起來。對于其能力來說，要求他既有教育技能和教育技巧，又必須富有開拓、創造精神，這樣的老師比較容易獲得教師威信。

再次，教師的深厚的愛生感情，是樹立教師威信的關鍵。沒有愛就沒有教育，教育學中著名的羅森塔爾效應，就是講的教師的愛和教師的期望價值對學生發展的影響。高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰，也是教師威信的源泉。哲學家羅素講過:“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”教師缺乏愛生情感，也絕不會樹立威信。一位同學說過這樣一件事:“一次上課有點走神，老師便提了個問題讓我回答，我自然不會，只好默默而緊張地站在那兒，這時老師用很平靜的語氣說了下面對我來說永遠不會忘記，對他來說說完便忘的話:‘如果你這樣的同學也能考上大學，我倒過來喊你老師……’我當時的心情可想而知，我感到全身麻木，沒有再聽進去一句話，看進去一個字。下課后，我僅在日記本上用筆重重地寫下了這么一句話:可能有這么一天吧。”在這里，我們看到這位教師尖刻的話是多么深地刺傷了學生的自尊心。為了獲得教師威信，我們應該記住陶行知先生的忠告:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

最后，教師高雅的精神風貌是樹立教師威信的重要因素。教師的精神風貌是教師的儀表、舉止和氣度的綜合表現。教師應有教師的精神風采，舉止高雅，神態振奮，語言優美，儀表端莊，熱情而不輕浮，嚴肅而不讓人疏遠，喜怒哀樂講究適度等。教師優雅的精神風貌對中小學生具有強烈的感染力，會使他們振奮向上，健康發展，同時，也會促進教師威信的獲得。我們常說，教師給學生的“第一印象”很重要，就是因為這個包含著教師精神風貌的“第一印象”對于威信的獲得有著不容忽視的影響。

總之，教育成功離不開教師威信，我們每一個教師都要善于在學生中樹立威信，充分發揮威信的作用，使我們的教育工作更具有感染力、號召力，更能激勵學生在學習、生活上不斷進步，奮發成才。

［1］寧夏教育，1997，(3).

［2］當代文化與教育研究，2007，(3).

［3］新西部(下半月)，2009，(1).

［4］學校管理學.