淺談如何建立良好和諧的師生關系

◆郭愛麗 齊蘭英 李 娜

(山東省青州市東夏初中)

淺談如何建立良好和諧的師生關系

◆郭愛麗 齊蘭英 李 娜

(山東省青州市東夏初中)

師生關系 和諧 尊重 信任 教學相長

一、教師要尊重和信任學生

學生不喜歡專制型老師，所以我在一節課開始就向學生宣布:“從今天開始，讓我們做朋友!以后在學習上、生活上、情感困惑時你都可以來找我，因為我就是你們的朋友。”對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生溝通，一舉一動，一顰一笑，說話的語氣聲調，面部的表情氣色，甚至是作業本上老師畫的紅道道，都是在向學生傳遞一種信息。因此，師生之間的溝通，實際上是師生雙方整體信息的溝通，每時每刻都在不斷地進行著。

我們班的王某學習成績不好，作業寫得很潦草，有時還不完成。以前，我都是當場嚴厲批評一頓，并且還罰抄寫。但這個學生很有個性，他根本不服，他有時還跟老師瞪眼。這一次，我找到他后，微笑著問他:“你知道我為什么找你嗎?”他有點不好意思地說:“可能沒完成作業吧。”我見他的態度不錯，趁機表揚他:“我覺得你是一個很明事理的大男孩，也知道學習很重要，就是自制力有點問題，你想不想挑戰自己，克服自己的弱點呢?我會隨時幫助你的。”他仰起頭自信地笑了笑。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。

二、教師要主動融進班級之中，要富有個性更要樂于合群

班級是一個小社會，在這個體系中，教師與學生的相互作用是一種互動的關系，對班集體建設具有舉足輕重的影響。每次課外活動，我都走到學生中間，組織他們一起踢毽子，踢來踢去的過程中，踢出了默契，踢出了歡聲笑語，踢出了親密無間。對于教師來說，要有個性更要能融入群體中，即為集體做貢獻，又可以從集體中汲取能量。所以，教師要悉心深入地了解學生，盡可能與他們打成一片，與他們交心，做他們的“知心朋友”。

三、互相交流，教學相長

師生間的良好關系表現為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流，是實現教育教學任務的基本途徑。因為這種交流貫穿于整個教育教學過程之中，是全方位、多側面、多功能的交流。從教育教學中師生交流的內容看，既有知識或理性的交流，又有情感或感受的交流;既有品德風范的交流，又有性格或個性的交流。從交流的媒介看，既有借助語言的交流，又有借助直觀教具的交流;既有行為動作的交流，又有習慣、儀表、氣質和神態的交流。從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業、談話、家訪、課外活動的組織，又有無意交流，如日常觀察、言談、舉止和印象等。這種交流在師生之間形成了一種錯綜復雜、密集不斷、信息量極大的動態系統。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協調自己的行為，使“教”與“學”達到高度統一。

良好、和諧的師生關系不僅有利于學生的身心發展，給學生一個舒適的學習環境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環境中處理班級事務，利于師生兩方面的發展，更利于整個班級的發展，從而可以事半功倍。