淺談中職會計教育的現(xiàn)狀及對策

◆毛紅俠

(秦皇島技師學院)

淺談中職會計教育的現(xiàn)狀及對策

◆毛紅俠

(秦皇島技師學院)

在市場經濟大力發(fā)展的環(huán)境下，中職學校為廣大中小型企業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計的會計專業(yè)人才，有效推動了社會經濟秩序的穩(wěn)定和發(fā)展。然而，會計專業(yè)在實際培養(yǎng)過程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標不明確、課程體系構建不合理、學生的綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化能力不強、教學管理缺乏創(chuàng)新、教學方法與手段因循守舊等各種弊端，嚴重影響了畢業(yè)生的質量和就業(yè)。本文嘗試針對專業(yè)培養(yǎng)的不足現(xiàn)狀提出一些可行性對策。

一、中職會計教育的現(xiàn)狀

1.課程體系設置不合理

實踐性課時偏少。受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調的是“用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而，傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。專業(yè)設置過于偏重理論和知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實踐性;專業(yè)課與非專業(yè)課之間的比例不合理，大量非專業(yè)課擠占了會計專業(yè)基礎課和專業(yè)課，導致理論基礎不牢;專業(yè)課之間重復較多。

2.師資隊伍的專業(yè)素質不高，知識更新緩慢

我國師資隊伍質量不容樂觀，從職稱結構上看，擁有中高級職稱者占50%以上，但高學歷高學位的比重不大，有的學校幾乎沒有會計學碩士、博士。教師的教育方式不合理，教學設備不能滿足知識經濟時代教學的需要，教師知識面窄，照本宣科，缺乏會計實踐經驗，對學生的會計職業(yè)道德教育力度不夠，教師側重于知識、技能的培養(yǎng)，對學生的考核仍是應試的延續(xù)和教條化，缺少對會計職業(yè)市場的了解，不能根據(jù)市場需求及時轉換教學方法。

3.教學方法和教學手段較簡單

面對接受直接會計經驗為目的，強調按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。許多中職會計專業(yè)采用的仍是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學手段，知識傳授交流的效率較低。教學方法也多以講解教科書和習題作業(yè)為主的滿堂灌方式。

中職會計教育的現(xiàn)狀令人擔憂，只有進行改革，中職會計教育才能培養(yǎng)出有用的會計人才，才有發(fā)展的空間。

二、中職會計教育的主要對策

1.改革會計課程的設置，深化教材改革

(1)對原有課程體系的改革。中職會計教育應該科學、合理地設置具有通用性的基礎課程的比重，如英語、計算機、法律、國際貿易等課程，合并一些重復內容較多的相關課程，如財務管理、成本會計、管理會計等課程，增設會計職業(yè)道德和有關法規(guī)的課程，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，教育學生熱愛會計專業(yè)、堅持原則，規(guī)范會計行為。

(2)加大實踐環(huán)節(jié)的課時比重，建立實踐課程體系。在實行“學分制”的基礎上加大實訓課程的學時比例，目前我校各專業(yè)的實踐課時已達到或接近總課時的一半，如在開設會計基礎課程時，理論與實踐比重為l︰l，每一環(huán)節(jié)的理論教學后及時安排實踐教學，理論聯(lián)系實踐，提高學生的感性認識。在學生掌握制單、登賬、編制報表等基本技能課程教學的實踐基礎上，建立適應會計專業(yè)的實踐課程體系，使學生掌握從事會計領域實際工作的基本能力和基本技能。

(3)選用優(yōu)秀的中職會計教材。組織有關教學經驗豐富、專業(yè)素質較高的教師編寫中職會計教材。學校依據(jù)企事業(yè)的需求選用最新的優(yōu)秀教材，調整教學計劃與內容隨時將培訓要求提到新的水平，使培養(yǎng)出的學生更具崗位適用性。

2.加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師專業(yè)素質

(1)聘請有多年實踐經驗的企事業(yè)單位的高級會計師、注冊會計師、審計師等到學校來做報告和講座，把企事業(yè)單位中實際遇到的問題及解決方法傳授給教師。另外，聘請校外高級會計師等來校兼職，承擔一些課程的講授任務，在一定程度上也帶動校內會計教師素質的提高.使會計專業(yè)教師及時更新專業(yè)知識，學習交流先進的教學方法，以提高會計教學水平。

(2)有計劃地選派教師到企事業(yè)或會計師事務所等單位實習，為教學積累更多的經驗，提高實踐能力和專業(yè)技能。

(3)鼓勵教師帶薪進修和報考研究生，積極參加會計中級職稱考試，加快“會計師+教師”型的隊伍建設。中職會計教師只有不斷更新知識，提高素質，適應會計環(huán)境的變化，才能符合時代的要求。

3.改進會計教學方法，積極采用現(xiàn)代化的教學手段

(1)采用啟發(fā)式教學法。教師在教學過程中根據(jù)教學目的和教學的重點、難點提出各種問題，啟發(fā)學生運用已學過的會計理論進行思考，該方法可以使學生更深刻地理解所學過的知識，前后貫通，形成一個會計系統(tǒng)，同時鍛煉學生獨立思考、分析判斷的能力。

(2)推廣案例教學。通過模擬會計教學，首先學生學會了原始憑證的填制和審核，如支票的填寫、發(fā)票的開具等。其次讓學生面對相關業(yè)務和相關人員，身臨其境地鍛煉學生敏銳、靈活多變、公關、判斷等方面的能力，縮短將來參加會計工作的距離，適應會計工作的需要。

(3)改進教學手段。它包括計算機網絡教室、多媒體教室等，在計算機網絡教室中，教師和學生可通過各自的計算機對教學等內容展開討論，采取互動式交流，及時檢查學習效果。

4.改革課程設置，將“雙證”培訓帶入教學之中

按照《會計法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說，學生除要取得會計專業(yè)的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務工作做了良好的準備。總之，會計發(fā)展的關鍵是教育，作為中職院校，我們只有不斷地完善中職會計教育體系，全面推行素質教育，才能滿足新時期經濟發(fā)展的需要。

［1］賀文瑾.職教教師教育的反思與建構［D］.華東師范大學，2007.

［2］古淑萍.對高校財會專業(yè)實踐教學的思考［J］.云南高教研究，2006，(1).

［3］吳云飛.中職會計專業(yè)項目實訓體系的構建［A］.職業(yè)技術教育，2010，31(26).

［4］葛錦林.對會計專業(yè)校本教材開發(fā)的理性思考［J］.職業(yè)教育研究.