利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐

◆包月林

(江蘇省連云港市灌云縣南崗中學)

利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐

◆包月林

(江蘇省連云港市灌云縣南崗中學)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到各個領(lǐng)域，并且開始走進課堂，為創(chuàng)建高效課堂做出了貢獻。本文總結(jié)了信息技術(shù)對初中語文課堂教學的作用，并分析了信息技術(shù)在初中語文課堂中的實踐。

信息技術(shù) 初中語文 高效課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，電腦已經(jīng)進入千家萬戶，學生在家就能夠上網(wǎng)，把信息技術(shù)和語文教學結(jié)合起來，能夠使學生的語文學習普遍化，學生隨時隨地都能接觸到語文知識。在課堂中教師對學生的學習加以指導，使學生正確利用網(wǎng)絡(luò)學習資源，適應(yīng)信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合。

一、信息技術(shù)對初中語文課堂教學的作用

1.有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維能力

語文學科本身就具有靈活性和主觀性，教師在教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力和感悟能力。語文閱讀的故事性能夠吸引學生去閱讀，去思考，但傳統(tǒng)的教學注重對語文知識的灌輸，對文章的分析套用固定的模式，比如文章結(jié)構(gòu)一般是“總分總”的關(guān)系，對作者思想感情的分析也都是“感傷”、“抒情”之類的套話。長時間的應(yīng)試教育使學生形成了定式思維，失去了對語文學習的興趣。信息技術(shù)的利用可以通過對學生感官的刺激，重新激發(fā)學生的學習興趣，有了學習的興趣，學生就能夠主動思考，培養(yǎng)了學生的思維能力。古詩是語文知識的精華部分，以往對古詩的鑒賞往往只可意會不可言傳，有了信息技術(shù)的幫助，學生可以全面、具體的把握詩詞的精髓，發(fā)揮自己的想象力。

2.有利于擴大學生知識面

隨著素質(zhì)教育的深入進行，教師對學生的教育已經(jīng)不再局限于教材，而是向更遠更深的方向擴展了。在以前，學生只能學習教材中的知識，信息的來源取決于教師，教師如果有所擴展，學生就能多了解一些知識，教師如果只注重成績，那么學生的知識就僅限于教材有限的內(nèi)容中。信息技術(shù)的運用能夠把教材中無法表現(xiàn)只能靠學生想象的內(nèi)容形象的展示出來，學生在較短的時間內(nèi)就能獲得更多、更具體、更形象的知識。比如在學習《土地的誓言》這節(jié)課時，由于這是與歷史有關(guān)的文章，學生可以利用信息技術(shù)擺脫教材的局限，了解相關(guān)的歷史背景，并且可以和歷史學科的知識結(jié)合起來，加深對課文的理解和感悟，這正是體現(xiàn)了語文學科的人文性特點。

3.有利于提高課堂效率

教師的教學離不開板書的設(shè)計，但語文學科的內(nèi)容較多，需要學生理解和掌握的內(nèi)容復(fù)雜，有時候教師設(shè)計板書需要的時間較長，浪費了寶貴的課堂時間。這時就可以利用多媒體技術(shù)把復(fù)雜的板書簡單化，本節(jié)課的學習目標、學習重點、學習難點、課后作業(yè)等一系列的任務(wù)一目了然，減少了教師板書的時間，為教師的講述和學生的理解留出更多的時間。還能夠通過對文章內(nèi)容的展現(xiàn)加強學生對教學重點和難點的理解。同時，教師也要認識到多媒體教學的利與弊，適當?shù)氖褂枚嗝襟w教學，如果使用過于頻繁，會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，注意力不夠集中，教師講述和學生思考的時間減少了，也就違背了利用信息技術(shù)提高語文教學效率的本質(zhì)。

二、信息技術(shù)在初中語文高效課堂中的實踐

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

目前很多學校都有專門的網(wǎng)絡(luò)教室，學生可以在教室里練習計算機水平，同時可以通過電腦了解校園文化，能夠利用校園內(nèi)部資源進行學習。語文教師可以利用中學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，在校園網(wǎng)上成立班級，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，并設(shè)置多個版面，包括課文預(yù)習目標、課程重點難點、課后練習、自我測試等板塊，學生能夠在班級的網(wǎng)絡(luò)課堂中搜尋到大量資源，豐富自己的知識儲備，了解語文課堂動態(tài)，鍛煉自己的語文能力，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。教師要隨時關(guān)注網(wǎng)站，認真考慮學生提出的建議，了解學生的心里需求，根據(jù)學生的要求改變教學方式等。

2.利用網(wǎng)絡(luò)進行專題探討

在每節(jié)課后，教師可以把本節(jié)課的教學總結(jié)寫在網(wǎng)絡(luò)課堂上，并對某一個專題提出意見，引發(fā)學生討論，學生可以各抒己見，在整體方向正確的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力。或者可以針對一篇課文，根據(jù)文章的特點或者從題目入手，或者從文章基調(diào)入手，或者從寫作方法入手，讓學生多角度的進行文章分析，深刻領(lǐng)悟文章精髓，比如從文學的角度、歷史的角度、現(xiàn)實的角度看待同一個問題，學生可以把自己的看法發(fā)到網(wǎng)站上去，師生一起討論，加強了師生之間的交流與合作，通過討論得出結(jié)果，達成共識。

3.利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生的閱讀習慣

新課程標準要求學生的課外閱讀量不少于260萬字，但實際中學生的閱讀量遠遠達不到這一要求，學生缺乏閱讀意識和閱讀時間。教師可以建立班級電子圖書館，在課程開始前布置預(yù)習，讓學生去電子圖書館查找相關(guān)資料，完成教師布置的預(yù)習任務(wù)，學生在收集了大量資料后，利用現(xiàn)有的資料在網(wǎng)上和教師進行討論，鼓勵學生提出問題，如果學生和教師的意見不一致，教師鼓勵學生課下再次查找相關(guān)資料，利用網(wǎng)絡(luò)來擴展教學資源，優(yōu)化學生的閱讀方式。

4.利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學中的一個重點，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的寫作習慣。教師可以利用中學生愛玩網(wǎng)上空間的特點，鼓勵學生寫網(wǎng)絡(luò)日志，或者博客，也鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)課堂上發(fā)表自己滿意的文章，供同學和教師欣賞。教師要對學生大膽寫作的行為進行鼓勵，同學的留言或贊美也能夠激起學生寫作的興趣。另外，教師可以針對一些社會事件當做論點，讓學生結(jié)合自己的觀點把這些社會現(xiàn)象用文字表達出來，多媒體對學生感官的刺激能夠讓學生有身臨其境的感覺，產(chǎn)生寫作欲望。

三、總結(jié)

信息技術(shù)對創(chuàng)建初中語文高效課堂發(fā)揮著重要作用，教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的完美結(jié)合，利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂，使學生的語文學習充滿樂趣，同時達到提高語文教學效率和學生語文綜合水平的目的。

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